Article

Возможности интерактивной доски на уроках

Содержание

Использование интерактивной доски в образовательном процессе

Внедрение интерактивной доски в образовательном процессе.

С давнешних времён люди стремились передать скопленный ими опыт новым поколениям. Вначале людской памяти хватало для запоминания истории и подвигов рода, племени, усвоения способностей боты.

С ростом числа поколений и усложнением технологий производственной деятельности появилась необходимость фиксации – сохранения истории и технологий в «нетленном» виде. Очень зависимы тогда были люди от наружных критерий жизни (погода, войны, заболевания). Не вдаваясь в исторические расследования – где и когда появилась 1-ая письменность, констатируем факт. она появилась! Существует огромное количество подходов к определению термина «письменность»:

«Существующие в мире системы письменности» («The World’s Writing Systems»): «Это система более либо наименее неизменных символов, которые употребляются для передачи выражения таким макаром, что его можно вернуть более либо наименее точно без вмешательства говорящего».

«Энциклопедия систем письменности» («The Blackwell Encyclopedia of Writing Systems»): «Это набор символов, которые можно узреть либо почувствовать, применяемые для периодического обозначения языковых единиц, чтоб зафиксировать сообщение и сделать вероятным его восстановление для каждого, кто знает данный язык, также набор правил, при помощи которых языковые единицы кодируются в границах системы письменности» и т. д.

По хоть какому, все определения предполагают наличие какого-то объекта для нанесения на него знаков отражающих людские языки – носителя инфы.

В древности, зависимо от критерий бытия, в качестве носителей инфы использовались: глиняные либо деревянные таблички, папирус, бумага, береста, кожа, ткань и почти все другое. Первым же – древним объектам для фиксации и хранения инфы ещё в дописьменный период были стенки пещер и ровненькие поверхности скал, на которых праотцы нам оставили огромное количество петроглифов – наскальных рисунков доносящих до нас информацию о жизни людей каменного века. Это и был прототип всем отлично известной школьной доски.

Обязательным атрибутом хоть какого школьного класса либо университетской аудитории была и остается грифельная доска, на которой пишут и отрисовывают мелом. 1-ые доски делали из аспидного сланца и писали на их грифелями. отсюда и заглавие.

Длительное время использовались грифельные доски из крашеной фанеры, линолеума либо матированного стекла. В конце XX века появились «безмеловые» пластмассовые доски белоснежного цвета, на которых можно писать и отрисовывать особыми фломастерами-маркерами и стирать написанное смоченной салфеткой. Отыскали применение и так именуемые флип-чарты. заменяющие доску большие блокноты с закрепленными в особом зажиме листами бумаги. После того как верхний лист полностью покрывается записями, его отрывают либо подменяют на незапятнанный.

Но по-настоящему классная доска начала изменяться уже на наших очах. Принципиальным событием стало возникновение электрических копирующих досок, изображение с которых можно распечатать на бумаге в виде ксерокопий, уменьшенных до размеров обыденного машинописного листа формата А4. В первых моделях эта задачка решалась механически: нескончаемая замкнутая лента из белоснежного пластика, на которой писали фломастерами, прогонялась через копирующую приставку. Современные модели еще удобнее: копирующий блок сканирует надписи и картинки на поверхности доски, и по желанию педагога принтер распечатывает необходимое количество копий в качестве «раздаточного материала». Изготовленные записи можно сохранить на жестком диске компьютера, а по мере надобности добавить нужные замечания и пометки.

Венцом эволюции классной доски стала интерактивная доска (Smart board). При помощи проектора на нее выводят из компьютера всякую информацию, а потом вручную дополняют изображение заметками, комментами, примечаниями либо акцентируют внимание учащихся, обводя принципиальные куски. Все сделанные записи и эскизы можно сохранить в компьютере. 1-ая в мире интерактивная доска была представлена компанией Smart Technologies Inc. в 1991 г. Одними из первых, кто оценил педагогические способности этой новейшей технологии, были педагоги. Вправду, внедрение интерактивных досок помогает варьировать занятия, сделать их колоритными и интересными. В Рф системы отображения инфы появились в 1995 г., а 1-ые интерактивные доски. в 1998-м. Практически 10 лет формировался этот рынок и доски получали популярность в очах образовательного общества. Сейчас у нас 5 главных марок схожей продукции: ACTIVboard (производит компания Promethean, в Рф их распространением занимается «ТДС-Прометейн-М»), Smart Board (производит Smart Technologies Inc., у нас, их представляет Polymedia), Star Board (производит Hitachi, в Рф реализует сеть дилеров), InterWrite SchoolBoard (производит GTCO CalcComp Inc., реализует «Сервис Плюс»), Communicator (Sahara Interactive и «ДеЛайт 2000» соответственно) и конечно Prestigio Corp. Необходимо отметить, что основной круг потребителей интерактивных досок (более 90 %) находится в образовательном секторе. По статистике, в младшей школе. 49 %, в средней. 41%. в университетах и особых учебных организациях. только 10 %.

Примеры использования интерактивных досок

Очередной особенностью интерактивной доски является возможность сохранения закрепляемой на ней инфы в формате видеофильма. К примеру, можно зафиксировать решение задачки таким макаром, чтоб потом просматривать не статичный конечный итог, а сам процесс решения задачки от начала до конца, при этом с хоть какой скоростью.

Интерактивная доска может быть применена как действенное средство сотворения учебно-дидактических материалов: примеры решения задач, схемы, чертежи, графики и т.д., при этом как статические, так и динамические. Все эти материалы могут быть сделаны конкретно на уроке, и в предстоящем могут быть применены при разъяснении нового материала, при повторении, также в качестве тренажеров при персональной работе.Можно условно выделить четыре характеристики интерактивной доски, которые и определяют все вероятные приемы ее использования:

расширенный набор инструментов для фиксации инфы и графического комментирования экранных изображений,

Работа с интерактивной доской: советы учителю

возможность сохранения закрепляемой инфы в электрическом виде и ее предстоящее неограниченное тиражирование,

возможность сохранения инфы в динамической форме (в видеофайле).

Когда педагог пишет на доске, он может выбирать фактически хоть какой цвет пера, также выбирать толщину пера, т.е. каждый слайд по усмотрению педагога для большей наглядности может быть оформлен различными цветами и в разном стиле. В собственном рассказе можно использовать статичные графические изображения, приготовленные заблаговременно либо взятые с прошлых уроков, при всем этом он может делать разные пометки, которые сохраняются на применяемом изображении. Эти пометки могут быть выполнены пером либо маркером, характеристики которых (цвет, толщина, форма, прозрачность) можно настраивать. Если употребляется в лекции видеофрагмент, то и тут имеется возможность аннотирования видеоизображения теми же инструментами, при этом в 2-ух режимах, не останавливая видеоряд либо в режиме паузы. Возможность сохранения закрепляемой инфы в электрическом виде позволяет учителю использовать ее на последующем уроке при повторении либо в предстоящем на уроках обобщения познаний

Сейчас педагогу информатики разъяснять с мелом в руках, как работает Word. Excel либо неважно какая другая программка уже просто забавно, ну и неэффективно. Работая на доске электрическим маркером как мышью, педагог может стремительно и наглядно показать тот либо другой прием работы с программкой сходу всей аудитории, а не разъяснять то же самое каждому у его компьютера. Когда педагог в центре внимания, все лицезреют его деяния, и сам он обращен к аудитории. разъяснение доходит еще лучше, чем когда он посиживает за своим компом, а учащиеся пробуют уследить за мельканием курсора мыши на дисплее.

Направления использования интерактивной доски в учебном процессе

Практика внедрения интерактивной доски в школе позволяет выделить последующие направления ее использования в учебном процессе:

Презентации, демонстрации и создание моделей. Внедрение нужного программного обеспечения и ресурсов в купе с интерактивной доской может сделать лучше осознание новых мыслях, потому что интерактивная доска помогает учителям излагать новый материал очень живо и интересно. Она позволяет представить информацию при помощи разных мультимедийных ресурсов, упростить разъяснение схем, посодействовать разобраться в сложной дилемме, изучить ее очень тщательно. На доске можно просто изменять информацию либо передвигать объекты, создавая новые связи. Учитель может рассуждать вслух, комментируя свои деяния, равномерно вовлекая учащихся и побуждая их записывать идеи на доске, что обеспечивает взаимодействие учащихся с новым материалом.

Активное вовлечение учащихся. Интерактивные доски, используя различные оживленные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия интересными и для учителей, и для учеников. Работа с интерактивной доской может посодействовать учителю проверить познания учащихся, развить дискуссию для прояснения изучаемого материала, что позволяет ученикам лучше осознать материал. Интерактивная доска становится центром внимания для всего аудитории.

Улучшение темпа и течения занятия. Внедрение интерактивной доски может сделать лучше планирование, темп и течение урока. Файлы либо странички можно приготовить заблаговременно и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно просто передвигать объекты и надписи, добавлять комменты к текстам, рисункам и диаграммам, выделять главные области и добавлять цвета. К тому же тексты, картинки либо графики можно скрыть, а потом показать в главные моменты урока. Заблаговременно приготовленные тексты, таблицы, диаграммы, рисунки, музыка, карты, Интернет-ресурсы зададут занятию бодренький темп. Все ресурсы можно комментировать прямо на дисплее, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Странички можно расположить с боковой стороны экрана, как наброски, учитель всегда имеет возможность возвратиться к предшествующему шагу урока и повторить главные моменты урока. Файлы прошлых уроков можно всегда открыть для повторения пройденного материала. Подобные методики завлекают к активному роли в упражнениях.

В центре хоть какого образовательного процесса стоит учащийся, ведомый педагогом к познаниям. И если он от мотива «надо» придет к мотиву «мне любопытно, я желаю это знать», то путь этот будет более веселым и плодотворным. Решению этой задачки как раз и содействует внедрение в процессе обучения интерактивной доски.

Интеграция всех способностей компьютерных технологий в образовании помогают провоцировать познавательную деятельность, творческую инициативу, активную позицию учащийся по отношению к для себя и к собственному образованию.

Электрические доски позволяют интенсифицировать образовательный процесс, использовать методики, направленные на развитие ума обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление познания, на продуцирование инфы, что проявляется в:

немедленной оборотной связи меж учеником, учителем и программным средством, с которым ведет взаимодействие юзер с помощью интерактивной доски;

приятном представлении, на интерактивной доске объекта, его составных частей либо моделей, представление графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса;

компьютерное моделирование изучаемых либо исследуемых объектов, их отношений, процессов, явлений как реально протекающих, так и «виртуальных»;

автоматизации процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроль результатов усвоения.

Применение интерактивных досок в процессе обучения позволяет сделать этот процесс более интересным и приятным. К тому же это устройство позволяет преподавателю соединить в одном «лице» обыденную школьную доску и экран, наподобие телека, для отображения различной инфы. Необыкновенная доска, присоединенная к компу и проектору, позволяет демонстрировать видео, слайды, схемы, формулы и графики, наносить особым маркером разные надписи и пометки, исправлять тексты.

Электрические интерактивные доски довольно презентабельны, чтоб выдержать конкурентнсть с пользующимися популярностью посреди учеников электрическими устройствами. Они сосредотачивают учащегося на решении задачки, вызывая интерес и создавая дополнительную мотивацию для посещения уроков. Электрические интерактивные доски более удачно, чем хоть какое другое отвлекающее устройство либо игра популяризируют посреди учеников способности работы с компьютерами, настолько нужные в XXI веке.

Обычно на запоминание учащимися пройденных материалов оказывает влияние огромное количество причин. Способность ученика запоминать и воспроизводить информацию находится в зависимости от ряда критерий. Некие из их касаются степени вовлеченности учащегося в образовательный процесс и стимулов, и конечно принципиально – привлечено ли внимание ученика к изучаемому материалу, поддерживается ли подабающий уровень внимания, содействующий усвоению познаний.

Умение привлечь и удержать внимание учащихся является неотклонимым для преподавателя. Достижение этого – в переключении внимания при мельчайших признаках вялости учащихся, снятии напряженности, умении не перегружать информацией и главное мотивировать деток к учебной деятельности. Потому преподаватель должен увлечь малыша, заинтриговать его так, чтоб он работал не растрачивая время и силы попусту, это может быть при условии, если преподаватель употребляет методику сотрудничества с учащимся.

Реализация на практике принципа сотрудничества, это оказание обучающимся помощи в организации их учебной деятельности в купе с сохранением требовательности к её результативности, развития почтения, доверия к обучающемуся, с предоставлением ему способности для проявления самостоятельности, инициативы и персональной ответственности за итог.

Учебно-познавательную деятельность, по ее нраву можно отнести к способам активного обучения, которые подразделяют на: имитационные способы, базирующиеся на имитации проф деятельности, и неимитационные. Имитационные, в свою очередь, подразделяют на игровые и неигровые. При всем этом к неигровым относят анализ определенных ситуаций. Игровые способы подразделяют на: деловые игры, дидактические либо учебные игры, игровые ситуации, игровые приемы и процедуры, тренинги в активном режиме.

Более много способы активного обучения употребляются преподавателями исходной школы, для средней и старшей школы в большей мере свойственны деловые и дидактические игры, учебные тренинги, хотя как и раньше сохраняют актуальность и игровые приемы.

Преподаватели отмечают, что внедрение электрических досок с целью активизации на уроках в разных возрастных группах преследует разные цели и обеспечивает решение разных образовательных задач, но постоянно содействует активизации учащихся в процессе учебного занятия.

Интерактивная доска с ее демонстрационно-наглядно-интерактивными способностями – одно из средств поддержания и удержания энтузиазма ученика.

Также успеху ученика в высшей степени содействует планомерное ведение записей и просмотр их в свободное от учебы время. Внедрение в учебе электрических интерактивных досок обеспечивает успешное запоминание учащимся инфы и ее проигрывание последующими методами:

уроки запоминаются лучше благодаря вовлеченности учащихся в образовательный процесс. Заместо того, чтоб конвульсивно записывать услышанное, детки концентрируются на предмете урока;

записанные на электрической интерактивной доске комменты после урока могут быть распечатаны либо высланы по электрической почте. Таким макаром у ученика возникают дидактические материалы, облегчающие процесс проигрывания усвоенной на уроке инфы.

Разработка работы с интерактивной доской сейчас интенсивно осваивается учителями самых различных школьных предметов. Педагоги употребляют интерактивные доски во все вероятных случаях: во время проведения урока, в проектной деятельности, при разработке материалов к урокам, при выступлении на собраниях, в процессе сотворения и передачи общешкольной инфы. Можно верно выделить три главных приема использования интерактивной доски на уроке:

Управление компом, стоя у доски, на удалении от самого компьютера, не используя классические клавиатуру и мышь.

Совмещение использования электрических заготовок с рукописным видом деятельности. Возможность делать надписи и пометки при помощи электрического маркера поверх электрической заготовки позволяет акцентировать внимание учащихся на более принципиальных блоках инфы, добавлять новейшую информацию, вопросы и идеи к тексту, комменты к диаграммам либо изображениям на дисплее.

3.Работа с программным обеспечением, поставляемым конкретно с интерактивной доской. В отличие от предшествующего приема, тут к электрическим маркерам добавляются дополнительные “электронные инструменты” для сотворения новых объектов и работы с ними. Объекты можно копировать и вставлять, вырезать и удалять с экрана, выделять и перемещать по рабочему полю, а деяния с объектами можно отменять либо возвращать. Ученики могут экспериментировать с заданием, передвигать объекты, отменять свои деяния и пробовать опять.

Используя электрические доски на уроках, педагоги увеличивают уровень проф культуры учащихся, понижают трудозатратность процесса контроля и консультирования, развивают плодотворное сотрудничество с учащимися. Так же преподаватели имею возможность самореализации и самоутверждения, повысить у учащихся энтузиазм к предмету.

Одной из форм использования электрических досок в учебной работе является трансляция презентаций, докладов, учебных программ самими обучаемыми. При всем этом учащиеся не только лишь углубляют и расширяют познания. да и интенсивно мыслят, завлекают для решения задачи ранее приобретенные познания, проводят синтез, анализ, обобщение и выводы, содействующие самостоятельному рассмотрению намеченной цели. Все это провоцирует мыслительную активность, развивает творческие возможности учащихся, содействует чувственному ублажению и самоутверждению в очах окружающих. В данном случае электрические доски выступают как инструмент творчества.

Применение интерактивных досок на уроках дает возможность облегчить формирование у учащихся главных понятий по изучаемой теме, со школьниками можно провести опыт либо лабораторную работу, выявить и развивать их возможности, завладеть определенными познаниями необходимыми для внедрения в практической деятельности.

Электрические интерактивные доски обогащают процесс подготовки к занятиям. Они ординарны в использовании, как для педагогов, так и для учащихся, потому время от установки доски до начала использования ее способностей максимально не достаточно.

Побуждают учителей включать в разрабатываемые уроки различные электрические материалы. Педагоги делают это с энтузиазмом, следя рост отметок и прилежания учеников при работе с интерактивными досками.

Учителя могут сохранять изготовленные на уроке комменты для использования их в других классах либо в последующем учебном году. Интерактивная доска позволяет с легкостью создавать коллекцию образовательных материалов, которые можно повсевременно обновлять и которые воскрешают уроки, делая их интерактивными.

Действенное внедрение педагогом всех способностей новейшей технологии актуально принципиально для расширения учебного процесса. Фуррор урока, естественно, не находится в зависимости от новых технологий и оборудования, которое употребляет педагог. Сначала, хоть какое занятие обязано иметь точный план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Но в неких случаях интерактивная доска может стать неплохим ассистентом, и принципиально осознавать, что эффективность работы с ней почти во всем находится в зависимости от того, как учитель применяет ее те либо другие способности.

Охото отметить, что обучение при помощи интерактивной доски не достаточно чем отличается от обычных способов преподавания. Базы удачного проведения урока одни и те же, независимо от технологий и оборудования, которое употребляет педагог. Но, сначала, хоть какой урок с применением интерактивной доски обязан иметь точный план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Принципиально осознавать, что внедрение только интерактивной доски не решит всех ваших заморочек мгновенно. Внедрение интерактивной доски на уроке помогает решить такие задачки, как мобилизация психологической активности учащихся, введение новизны в учебный процесс, увеличение энтузиазма к уроку, повышение способности непроизвольного запоминания материала, выделение в материале головного и его классификации.

Перепечатка материалов вероятна только с внедрением гиперссылок на источник.

Использование возможностей интерактивной доски для формирования геометрических представлений учащихся

XXI век – век новых информационных технологий. С ранешнего возраста детки уже привыкают к удобствам технического прогресса и современным средствам получения инфы. И с этим ничего не поделаешь, так ребенку еще легче принимать информацию.

Интерактивная доска – одно из самых современных средств обучения в школе, разработка работы с которой сейчас интенсивно осваивается учителями самых различных школьных предметов. Она помогает учителю сделать любые занятия колоритными и интересными.

Внедрение интерактивной доски в учебном процессе существенно увеличивает эффективность усвоения материала учащимися, при значимой экономии времени, также мотивирует учеников на получение познаний и удачливость. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика настоящую заинтригованность.

Интерактивная доска является одним из действенных средств формирования геометрических представлений у школьников. Способности доски позволяют манипулировать пространственными видами, учить школьников систематизации, выделению существенных признаков понятий. Не считая этого, вероятна организация практической исследовательской деятельности по исследованию параметров геометрических объектов. Ее внедрение на уроках позволяет многим учителям плавненько перейти от обычного ведения урока к современному уровню преподавания, а детям удачно овладевать познаниями.

Интерактивная доска уже вошла в современное общество. Потому ученикам следует знать, что это и уметь обращаться с ней на соответствующем уровне. Учитель, применяющий на собственных уроках современные технические средства обучения, пользуется почтением и популярностью у учащихся.

Внедрение интерактивной доски в образовательном процессе

Интерактивная доска – сенсорный экран, присоединенный к компу, изображение с которого передает на доску проектор. Довольно прикоснуться к поверхности доски, чтоб начать работу на компьютере.

Это оборудование, которое способно оказать огромную помощь в организации процесса обучения, при проведении учебных занятий и педагогических совещаний. Это устройство снаружи очень похоже на обыденную доску, но отличия можно найти при первом же знакомстве с ней. Работа с данным учебным оборудованием и его широким диапазоном способностей увеличивает у учащихся энтузиазм к предмету, даёт возможность сотворения увлекательного урока с компьютерной поддержкой, увеличивает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, позволяет установить секундную оборотную связь – итог виден сходу, усвоен материал либо нет.

Интерактивная доска имеет широкий диапазон способностей. Внедрение этого оборудования увеличивает эффективность образовательного процесса. Этому содействуют приятные ресурсы, предлагаемые компаниями разработчиками досок и познавательные обучающие программки по разным предметам, дозволяющие моделировать опыты и опыты, предоставляют способности тестирования с мгновенным выводом на доску результатов и др.

Работа с интерактивными досками значительно помогает учёбе. Для учителя интерактивная доска – это не плохое подспорье с целью увеличения энтузиазма к преподаваемому предмету, облегчения усвоения материала, также помощь учащимся с физическими недочетами.

Интерактивные доски могут быть применены учителем при групповой и передней работе. Они позволяют варьировать исследование предмета: учитель имеет возможность давать материал лекционно, сразу используя видео и аудио материалы, текст, обучающие программки, тренажёры, Интернет-ресурсы и т.д. Делать пометки либо что-то писать можно поверх всех документов, иллюстраций, таблиц, диаграмм либо веб-страниц. Всю информацию, отображённую на интерактивной доске можно сохранить, распечатать, передать по электрической почте.

Обучение с внедрением способностей интерактивной доски отличается от обычных способов преподавания, но в то же время базы удачного проведения хоть какого урока всегда едины. Интерактивная доска может быть применена как в протяжении всего урока, так и на его части. Структура урока с внедрением доски может быть различна. Так же по-разному учитель может систематизировать материал, используя разные способности доски: работать с текстом, с медиа объектами, перемещать объекты, заносить конфигурации – все эти манипуляции будут завлекать внимание учащихся.

Деятельность на уроке с интерактивными устройствами позволяет сделать хоть какое занятие оживленным, по этому можно заинтриговать учеников на исходном шаге урока и поддерживать этот энтузиазм в протяжении всего занятия.

Работа с интерактивными досками улучшает восприятие материала учащимися. Учащиеся считают, что работать с интерактивной доской еще увлекательнее, чем с обыкновенной доской либо печатным раздаточным материалом. К преимуществам использования интерактивных досок можно также отнести то, что учитель может располагать нужные материалы снутри 1-го файла, связывая их ссылками. Проигрывание аудио и видео материалов можно держать под контролем при помощи доски, проигрывая маленькие отрывки, если в этом есть необходимость. Замечания и прибавления к файлу можно сохранять и использовать на последующих уроках либо для повторения на том же уроке.

Внедрение на уроке интерактивной доски позволяет создавать резвую смену дидактического материала, активизировать процесс обучения.

Исследования проявили, что интерактивные доски, используя различные оживленные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия интересными и для педагогов, и для учеников.

Достоинства работы с интерактивными досками для педагогов:

Позволяет педагогам разъяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории.

Поощряет импровизацию и упругость, позволяя отрисовывать и делать записи поверх всех приложений.

Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, изготовленные во время занятия, не затрачивая при всем этом много времени и сил, и упрощая проверку усвоенного материала.

Позволяет учителям делиться материалами вместе и вновь использовать их.

Побуждает педагогов на поиск новых подходов к обучению, провоцирует проф рост.

Делает занятия увлекательными и развивает мотивацию.

Предоставляет больше способностей для роли в коллективной работе, развития личных и соц способностей.

Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в итоге более ясной, действенной и оживленной подачи материала.

Позволяет использовать разные стили обучения, педагоги могут обращаться к различным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными внутри себя.

Принципиально осознавать, что внедрение только интерактивной доски не решит всех учебных заморочек. И учителя совершенно не должны работать с ней повсевременно, на каждом уроке. Но внедрение ее делает урок интересным и оживленным.

Способности использования интерактивной доски на уроках геометрии

На уроках геометрии интерактивную доску можно использовать последующим образом:

экран для демонстрации презентаций и электрических дисков;

электрическое пособие, применяя коллекцию клипов из галереи изображений программного обеспечения интерактивной доски;

создание собственных интерактивных уроков при помощи базисного программного обеспечения доски и стандартных программ: Excel, Word, Power Point;

методическая копилка, для сделанных и сохраненных файлов по разным темам курса геометрии.

Больший энтузиазм у учащихся вызывают такие способности использования интерактивной доски, как новизна изложения материала, опыты, демонстрация и опыт.

Внедрение интерактивных инструментов, таких как циркуль, линейка, транспортир, выброс случайного числа и т.д. помогает провоцировать познавательную деятельность и творческую инициативу учащихся. Деяния, производимые на доске, можно записать в видеофайл, в том числе и со звуковым сопровождением. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Увеличивается и энтузиазм к предмету в целом.

Одним из увлекательных инструментов, позволяющих красиво воспользоваться заблаговременно приготовленными слайдами, является «Шторка», закрывающая всякую прямоугольную часть доски. Инструмент «Затемнение» позволяет поэтапно показывать информацию учащимся. Затемнить можно ту часть доски, которую нужно. Познания не подаются в виде готовых выводов, а становятся результатом исследования на уроке.

В ближайшее время в школе интенсивно употребляются разные программные средства, разработанные для уроков арифметики. К примеру, на уроках геометрии интенсивно употребляется программка «Живая Геометрия», позволяющая просто создавать «живые» интерактивные чертежи. Внедрение этого инструмента и сделанных с его помощью «живых» чертежей позволяет внести в исследование геометрии элементы реального научного исследования, дает возможность учащимся самим отыскивать разные закономерности и только позже перебегать к их подтверждению.

Возрастает количество программ, где ученикам предоставляется среда, в какой можно делать любые аналоги построений при помощи циркуля и линейки. Это красивые технические инструменты, приходящие на замену карандашу, линейке, циркулю, резинке. Стремительно, аккуратненько, точно, ярко можно выполнить фактически любые геометрические построения и операции, ввести обычные обозначения, автоматом измерить длины и т. д.

Эти программки могут: строить осторожные чертежи; трансформировать уже готовый чертёж, двигая одну из точек либо прямых (построение при всем этом сохраняется). В ряде программ предусмотрена анимация.

READ  Австрийская плетенка забор своими руками

Возможность трансформации чертежа увлекательна тем, что:

не нужно думать о положении базисных точек (при построении на бумаге возможно окажется, что в одном месте чертежа точек много, а в другом не достаточно, приходится перерисовывать);

возникает возможность просто проверить построение;

можно организовать самостоятельную поисковую деятельность.

К примеру, построив треугольник и проведя медианы, можно производить разные конфигурации формы треугольника и замечать, что медианы треугольника пересекаются в одной точке, либо, проводя надлежащие измерения, узнать, в каком отношении делятся медианы их точкой скрещения.

Моменты использования интерактивной доски на уроках геометрии

Перечислим некие моменты использования интерактивной доски на уроках геометрии:

В презентации статический чертеж из учебника мы можем «оживить», т.е. показать поочередные шаги построения, показать динамику дополнительных построений, нужных для подтверждения. Используя презентацию можно дать существенно больший объем инфы на уроке. К примеру, представить другие методы подтверждения аксиомы. А сколько задач для отработки доказанных теорем можно предложить! Внеся маленькие конфигурации на слайдах, эти задания можно использовать на последующем уроке, как задания с следующей проверкой.

Разглядим самый обычный вариант работы над новым понятием. Это анимационные слайды, где на экран поочередно выводятся объекты и надписи, выделяются на чертеже точки отрезки, углы. Непременно, наличие таких модулей в копилке учителя, поможет проиллюстрировать исследование нового материала, показать достойные внимания примеры. Показав, таковой модуль, учитель может предложить обучающимся нарисовать, к примеру, треугольник в тетради, обозначить верхушки другими латинскими знаками, выписать наименования вершин, сторон и углов.

Оформление задач по геометрии в PowerPoint можно сделать очень приятным, если использовать применение цвета, анимации поочередных шагов решения, зрительные подсказки. В задачке можно анимировать поочередные шаги построения чертежа. Таковой пошаговый показ поможет детям верно сделать построения, осмыслить текст задачки. Зрительная подсказка дает ключик к методу решения задачки.

Текстовые задачки на движение можно «оживить» при помощи анимации. Для неких задач можно установить управляющие кнопки. Это комфортно, если вы работаете с интерактивной доской.

Варианты использования вычислительных цепочек на уроках различны. К примеру, подобные (либо те же самые) примеры делают обучающиеся в тетрадях либо учебниках (карандашом). Один ученик работает за компом. А потом класс инспектирует его и свою работу. Способности интерактивной доски позволяют сделать работу их одноклассника неприметной для других.

Геометрия отличается абстрактностью объектов, а исследовательская деятельность с математическим м носит в большей степени мыслительный нрав. При помощи заданий на интерактивной доске можно сделать видимыми, приятными изучаемые процессы, сложные для осознания.

Внедрение способностей интерактивных досок заносит в учебный процесс новое качество. При помощи программного обеспечения, поставляемого совместно с интерактивной доской, несколькими прикосновениями маркера рисуем прямую леску, треугольник, прямоугольник либо круг. По мере надобности можно поменять размеры фигуры, перевернуть либо перенести на другой участок доски.

На уроках геометрии можно, разобрав задачку, сделать стремительно цветной, осторожный, точный чертеж, а позже решать задачку, записывая решение, выделяя главное на чертеже. Используя шаблоны мгновенно можно начертить координатную прямую, координатную плоскость; показать измерение при помощи линейки и транспортира. При проверке домашнего задании можно дать не только лишь правильные ответы, да и эталон решения, отсканировав правильно выполненную домашнюю работу.

С внедрением интерактивной доски эффективнее проводятся обучающие самостоятельные работы. Рядом с каждым заданием можно написать не только лишь ответы, да и решения. Проверяя свою работу, учащиеся лицезреют свои ошибки, здесь же исправляют их. Увеличивается концентрация внимания, улучшается осознание материала.

Применение интерактивных технологий на уроках геометрии дает возможность учителю уменьшить время на исследование материала за счет наглядности, содействует увеличению свойства познаний, расширяет горизонты школьной геометрии. Не считая того, компьютер потенциально готовит учащихся к жизни в современных критериях, к анализу огромного потока инфы и принятию решений.

Достоинства интерактивной доски на уроках геометрии

Можно выделить последующие дополнительные достоинства интерактивной доски на уроках геометрии:

1) Дополнительно экономится время на уроке за счет того, что:

– для решения новейшей задачки берется незапятнанный лист;

– в случае появления вопросов по ранее решенным задачкам можно стремительно к ним возвратиться, как следует, нет необходимости восстанавливать условие либо решение.

Последнее более значительно, потому что сохраненные интерактивной доской решения всегда могут быть просто восстановлены как на уроке, так и после уроков, а именно на дополнительных упражнениях и консультациях для тех учеников, которые пропустили либо не полностью отлично освоили тему.

2) На одном и том же чертеже можно решить несколько задач, стремительно удаляя рукописные пометки. Сам чертеж при всем этом не стирается.

Если ученик по какой-нибудь причине пропустил урок, все записи урока сохраняются в электрическом виде, и он может в хоть какой момент просмотреть их и отработать материал без помощи других.

3) При внедрении новых понятий, с внедрением презентации и чертежей, выполненных в «живой математике», задействуются разные виды памяти: слуховая, зрительная, ассоциативная, эффективнее отрабатываются новые понятия методом выделения важных параметров (за счет наглядности). Это ведет к наилучшему осознанию и запоминанию нового материала.

Существует возможность при решении задач экспериментировать с условием, при этом чертеж на доске меняется нажатием одной кнопки.

Можно стремительно проводить проверку усвоения материала методом тестирования (переднего либо личного) с следующим разбором (употребляются печатные тексты либо презентация с заданиями, проверка и разбор теста осуществляется также при помощи презентации либо при помощи сканера).

Естественно, есть темы, при исследовании которых эффективность интерактивной доски не так явна, но ее внедрение целенаправлено даже в данном случае, потому что позволяет использовать ее фрагментарно.

Необходимо подчеркнуть, что время на подготовительную подготовку учителя при использовании интерактивной доски на первом шаге, непременно, возрастает, но равномерно скапливается методическая база, создаваемая вместе учителями и учениками. Это существенно упрощает подготовку к урокам в предстоящем.

Экспериментально подтверждено, что высочайший уровень развития параметров внимания благоприятно влияет на удачливость обучения. Степень интеграции главных параметров внимания – объёма, стойкости, концентрированности, рассредотачивания и переключения выше у отлично успевающих учеников.

Таким макаром, чем выше уровень параметров внимания, тем эффективнее, обычно, ученик делает учебные задания.

Учёными выявлено, что успеваемость по арифметики, в основном, чем по другим предметам, находится в зависимости от объёма внимания. Устойчивое внимание выступает как одно из неотклонимых критерий, определяющих удачливость в геометрии, определённую роль играют объём внимания и высочайший моторный темп.

Итак, применение интерактивной доски на уроках геометрии позволяет сделать учащихся не пассивными наблюдателями, а активными участниками работы, увеличивает заинтригованность ребят в исследовании предмета, принуждает их подходить к работе творчески, добывать познания без помощи других. Урок преобразуется в реальный творческий процесс, осуществляются принципы развивающего обучения. Формируются главные компетенции учащихся, тем педагогический процесс действенен.

Применение интерактивной доски на уроках арифметики должно сочетаться с классическими способами обучения. Учащиеся не должны потерять способности работы с учебником, дополнительной литературой, приятными пособиями. Учитель должен верно найти необходимость внедрения интерактивной доски, являющейся одним из инструментов педагогической деятельности и требующей соответственного ему внедрения.

Наряду со многими преимуществами, подготовка урока с внедрением интерактивной доски является трудозатратным процессом и просит огромных издержек времени. Применение ее на уроке должно быть дозированным. Согласно нормативной документации требуется учесть, что при компьютерном сопровождении уроков общее время работы ученика с компом не должно превосходить 15-20 минут, другими словами наименее половины урока. Можно использовать компьютер и интерактивную доску кусками по 2. 5 минут, распределяя время в протяжении всего урока

Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М.: изд-во РАО, 2007. – 31 с.

Дьяконов, В. Компьютерная математика. Теория и практика / В. Дьяконов. – Нолидж, 2000.

Галишникова, Л. М. Внедрение интерактивной Smart-доски в процессе обучения / Л. М. Галишникова / Учитель – 8-10 c.

Муранов, А. А. От доски меловой к доске интерактивной / А. А. Муранов. Информатика и образование. – 2010. – – 66–72 с.

Электрический ресурс. Режим доступа: http://obrazbase.ru/matematika/85-metodika-primeneniya-interaktivnoj-doski-na-urokakh-geometrii-20140701

«Использование интерактивной доски на уроках в школе, реализующей АООП»

За последние десятилетия в теории и практике обучения произошли катигоричные конфигурации. Новые учебники и программки различных создателей предлагают различную трактовку дисциплин и свое видение предметов. Это приводит к тому, что при классическом подходе к исследованию учебного материала основная нагрузка падает на самый слуховой анализатор, тогда как зрение, на которое в естественных критериях приходится до 90% поступающей инфы, остается недогруженным, а это. важный канал памяти, который несет ответственность за запоминание и усвоение материала. В связи с этим учителю нужно находить новые способы работы, одним из которых является внедрение на уроке информационно-коммуникативных технологий, и, а именно, ИД. Современную школу уже нельзя представить без технических средств, в том числе и компьютерных. Внедрение их на уроке даёт учителю возможность варьировать учебный процесс, сделать его более броским, легкодоступным и запоминающимся, а, как следует, продуктивным. Посреди технических средств обучения последнего поколения особенное место занимает интерактивная доска, дающая возможность преподавателю сделать процесс обучения броским, приятным, оживленным, более легкодоступным, что вызывает не только лишь энтузиазм школьников к обучению, да и благоприятно влияет на получение и усвоение познаний, преподаваемых в школе.

Обучение и воспитание в коррекционной школе нацелено на помощь в развитии умения социализироваться, приспособиться к предстоящей самостоятельной жизни в обществе. Потому уроки в таковой школе должны быть довольно колоритными и сразу ординарными к усвоению, чему могут содействовать уроки с применением мультимедийных технологий и ИД. В протяжении своей педагогической деятельности я интенсивно использовала мультимедийные технологии в учебном процессе, но я вводила только элементы ИКТ. Следя положительную динамику учащихся в усвоении учебного материала, стала проводить уроки с применением ИД.

Детки с нарушением ума (даже в старшем школьном возрасте) испытывают разные трудности в учебном процессе и в усвоении учебного материала, обусловленные их психофизическими особенностями. Соответствующей особенностью недостатка таких школьников является нарушение высших психологических функций отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в грубом недоразвитии познавательных процессов (чувств, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, моторики, внимания), мучаются эмоционально-волевая сфера, мотивация поведения и деятельности, личность в целом. В процессе учебной деятельности малыши с нарушением ума испытывают значимые трудности, которые представлены на слайде. Перечисленные особенности приводят к тому, что школьники с нарушением ума владеют еще наименьшими способностями без помощи других принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, получаемую из среды, т.е. наименьшей, чем в норме, сформированностью разных сторон познавательной деятельности. Детки воспринимают материал упрощенно, почти все опускают, изменяют последовательность смысловых звеньев, не устанавливают нужных отношений меж ними. Просто найти неупорядоченность, бессистемность анализа, непоследовательное называние того, что оказывается на виду, без выделения головного, более существенного. Учащиеся специальной (коррекционной) школы VIII вида нуждаются в особых способах, приемах и средствах обучения, учитывающих особенности их психологического развития. Учителю принципиально учесть эти трудности при обучении интеллектуально отсталых учащихся, в особенности при выборе средств и способов преподавания.

Значение использования ИД для интеллектуально отсталых школьников. При обучении учащихся старших классов внедрение мультимедийных способностей ИД отменно изменяет восприятие учащимися инфы. Для учащихся уроки с внедрением ИД более эффективны, т.к. они более восприимчивы к броским иллюстрациям, для их увлекательны виртуальные деяния, более конкретное и сжатое изложение учебного материала. Внедрение ИД позволило школьникам получить уникальную возможность познакомиться не словестно, а в действительности с миром вокруг нас, узреть то, что ранее они созидать не могли из-за ограниченности восприятия и проблем переработки инфы. Внедрение ИД помогает учащемуся возвратиться вспять, на предшествующий шаг работы с учебным материалом, поглядеть, где были допущены ошибки, проанализировать свою работу. Восприятие материала улучшается за счет роста количества иллюстративного материала, будь то картина, таблица, текстовый файл, географическая карта либо просто отсканированная и увеличенная иллюстрация из учебника. Она дает возможность использовать более широкий спектр зрительных средств при исследовании материала, потому преподносимый материал становится более понятным для учеников.

Внедрение ИД на уроке способствует реализации принципа наглядности в обучении. При словесном описании учебного материала (при исследовании, к примеру, таких дисциплин, как история, обществознание, физика в быту, СБО) в подавляющем числе случаев учащиеся с отклонениями в развитии не имеют способности опереться на конкретное наблюдение за предметами описания либо повествования. Потому их представления, приобретенные на данных уроках, безизбежно будут неточны и не полностью адекватны реальной реальности. В обучении этих предметов никакие средства художественного рассказа, никакая образность изложения не сумеют сделать у интеллектуально отсталых учащихся таких четких и определенных представлений о реальной реальности, какие появляются при восприятии изучаемых предметов либо их изображений. Потому внедрение мультимедийных способностей ИД в особенности оправдано конкретно на этих уроках. Нельзя категорически заявлять, что результаты всех учеников улучшаются с внедрением на уроке ИД, но можно отметить, что ученики становятся более заинтересованными, они резвее запоминают материал.

Компьютерные способности ИД необъятные, грамотное их внедрение позволяет развивать все виды восприятия, использовать комплекс анализаторов. Обилие форм предъявления инфы делают ИД не только лишь симпатичной, да и доступной для усвоения учащимися учебного материала, что в купе с классическими формами, способами и средствами обучения позволяет существенно повысить информативность и эффективность урока. У учителя коррекционной школы в связи с внедрением ИД возникает возможность использовать электрические учебники, адаптировать приятные пособия, проводить презентации учебного материала по разным предметам и темам, производить интерактивный контроль усвоения ЗУНов. С ее помощью преподавателю легче разъяснять учебный материал, наращивать либо выделять нужные куски иллюстративного материала, показывать географические либо исторические карты, отрисовывать схемы, таблицы, в интересной форме проводить устный счёт, моделировать вместе с учащимися условия математических задач.

В тоже время принципиально осознать, что к урокам с внедрением ИД необходимо готовиться более кропотливо, находить материалы в Вебе, создавать презентации. Потому ИД, сначала, просто удачный ассистент. Также не стоит мыслить, что ИД должна употребляться на каждом уроке либо на каждом шаге урока. Как и с хоть каким другим ресурсом, большего эффекта от использования можно достигнуть только тогда, когда она употребляется хорошо, с соблюдением всех советов профессионалов.

Как использовать мультимедийные способности ИД на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида? Известны три главных метода (либо подхода) преподнесения инфы, которые можно узреть на слайде.

1) Иллюстративный (обычный). Этот метод иллюстрирует обычный рассказ учителя, в тоже время ученики смотрят за меняющимися «картинками», нередко при всем этом «забывая» принимать (а то и просто слушать) рассказ преподавателя. В какой-то момент наступает привыкание и восприятие «картинок» притупляется, становится неинтересным.

2) Схематичный. Внедрение ИД в этом случае расширяет способности построения схем, они становятся более приятными, колоритными, дополняются передвигающимися элементами.

3) Интерактивный. более непростой. Суть его состоит в том, что внедрение различного зрительного материала, схем и анимаций смешивается, дополняется привлечением документов, отрывков из различных источников. Обычно, внедрение такового подхода просит очень высочайшего уровня квалификации учителя. И документы, и «картинки» должны быть колоритными, создавать определенный образ, отличаться определенной «символичностью». Но самое главное в таком подходе. высочайший уровень методической обработки материала, чтоб вызвать активность учеников, спровоцировать их на сравнение, размышление, дискуссию.

Приступая к использованию ИД на уроках в старших классах, нужно, сначала, обусловиться с целями и типом урока. На слайде перечислены этапы урока, где может быть применение ИД. Зависимо от поставленных целей и типа урока, нужно обмыслить главный шаг урока, на котором в большей степени будет употребляться ИД, к примеру, как метод проверки домашнего задания, либо при разъяснении нового материала. Потом следует подобрать материал к уроку. Работая в коррекционной школе, даже в старших классах, нужно опираться на огромное количество различной наглядности на каждом шаге урока. Потому материал к работе с ИД я беру или в коллекции иллюстративного материала, подобранного мною либо другими учителями, или в сети Веб. Проделав предварительную работу, я приступаю к разработке презентации к уроку. При использовании презентаций, сделанных в программке Power Point, тема урока представлена на слайдах, в каких коротко изложены главные моменты разбираемого вопроса, что дает возможность учащимся в течение рассказа учителя сконцентрировать на их внимание. Разъяснение учителя сопровождается видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, фото, необходимыми картами и схемами. Фото, видеоматериалы, звуковое оформление позволяют сделать на уроке атмосферу заинтригованности, увеличивают мотивацию к обучению. На уроках с внедрением ИД есть возможность привлечь огромное количество цифровых данных, цитат, что позволяет их использовать в подходящий момент, не затрачивая времени на их написание либо чтение, нет необходимости писать на доске, вывешивать карты, настраивать видеомагнитофон во время урока и т.д., потому уроки отличаются высочайшей организованностью, слаженностью.

Организовывать проверку домашнего задания удобнее всего при помощи средств ИД. Приведу примеры использования ИД при проверке домашнего задания на уроках в старшем классе, которые я провожу.

Внедрение ИД при проверке домашнего задания проходит очень интенсивно и заинтересованно. От желающих ответить нет отбоя. Каждому ребёнку охото выйти к доске, самому выполнить задание, и даже сложное для наших деток озвучивание собственных действий и рассказ, при таком методе проверки, становится интересным действием. Очень комфортно провести проверку домашнего задания, отсканировав перед уроком работу сильного ученика. Работу показываем на доске. Не считая того, что каждый ребёнок проверит задание, он увидит прекрасное и правильное оформление работы собственного товарища, что является дополнительным стимулом для аккуратной работы в тетради, или увидит недочёты и постарается не допускать схожих ошибок. Слайд 8 Комментарий к слайду: Любопытно можно выстроить разъяснение нового материала с внедрением ИД. Новый материал урока, представленный в подвижных зрительных видах, запоминается учащимися резвее (в этом случае идет речь о понятиях и определениях, в особенности абстрактного нрава).

ИД в коррекционной школе даёт возможность сформировать у ребёнка с нарушением ума правильное и неоднозначное представление о понятии либо слове. Если ребёнок запоминает слово «часы» и соотносит его с стенными часами, то это не означает, что наручные часы либо будильник он сумеет сопоставить с этим словом. Внедрение ИД даёт нам такую возможность, при всем этом существенно сокращая время на подготовку к уроку для учителя, и на запоминание материала для ребёнка. Разъяснить такие понятия, как, к примеру, «закат солнца» либо «война» нашим детям очень трудно, а включение в урок видеосюжета снимает эту делему.

Важным на уроках в коррекционной школе является уточнение словаря. Для этих целей также можно пользоваться ресурсом ИД. Приведу пример работы с ИД при расширении словаря учащихся старших классах. Так как словарный припас наших малышей невелик, и у каждого ребёнка он индивидуален, учителю нужно уточнить осознание слов, которые будут применены на уроке. Очень комфортно это делать, используя средства интерактивной доски.

К примеру, на доске отдельные объекты. набор рисунков и набор слов. Учащимся предлагается подобрать картинки к словам, а потом составить таблицу, распределив слова по родам. На данном шаге ребёнок соотносит слово с рисунком, уточняя словарь, а, распределяя слова по родам, закрепляет ранее изученный материал. Ребенок, выходя к доске, передвигает объекты и озвучивает свои деяния. Ошибиться в таковой ситуации ребёнок не опасается, так как всякую ошибку просто поправить, не считая того, всё, что происходит на доске можно не просто узреть, да и «потрогать».

В качестве примера можно привести кусок урока российского языка с внедрением ИД. Тема урока: закрепление изученного материала «Имя прилагательное». Одна из задач, которая была реализована на уроке: улучшение способностей работы при помощи интерактивной доски. Сначала урока ребята разгадывали шифровку, шарады, ребусы. Новый материал предъявлялся сказочными персонажами и был оформлен в виде ярчайших таблиц. Ученики искусно использовали электрические маркеры, ластик, перемещали объекты на дисплее. Изображения были дополнены анимацией и звуком. Проверка познаний осуществлялась в виде теста, потом проходила стремительная взаимопроверка и оценивание работы с помощью ИД. Урок показал, что с возникновением интерактивной доски учение может быть более увлекательным, даже у слабенького ученика возникает желание работать, детки ощущают себя комфортнее, все желают выходить к доске. Слайд 10 Комментарий к слайду: Опыт использования ИД детками с особенными образовательными потребностями дает возможность не только лишь получить высококачественное образование, да и комфортабельно ощущать себя в информационном обществе. Ведь современная эра умственных технологий, различных нововведений выдвигает новые ценности, новые требования к уровню познаний, к формированию информационных компетенций.

Итак, можно сконструировать некие выводы по итогам обобщения собственного педагогического опыта использования ИД в учебном процессе в старших классах коррекционной школы. Их можно узреть на слайде. Стоит отметить, что внедрение ИД на уроках в коррекционной школе позволяет сделать условия для более глубочайшего и высококачественного усвоения учащимися главных вопросов учебных предметов, обеспечить развитие учебно-практической деятельности, направленной на формирование соответственных умений, прирастить долю инфы, представленной в подвижных зрительных видах, не считая того оказывает эмоциональное воздействие на учащихся, служит развитию речевой активности, внимания, воображения, творчества.

Хорошо организованная работа с ИД на уроках в старших классах позволяет учителю достигнуть оптимизации учебного процесса. А внедрение учителем высококачественных образовательных электрических ресурсов делает реальным для учащихся получение высококачественного школьного образования. Благодарю за внимание

Использование интерактивной доски на уроке как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Посреди технических новинок, приходящих сейчас в школу, особенное место занимают интерактивные доски – комплекс оборудования, дающий возможность преподавателю сделать процесс обучения броским, приятным, оживленным; разнообразить личные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», также более отлично производить оборотную связь с учениками.

Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока, чем обычная доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь наивысшую пользу от использования интерактивной доски можно только хорошо спланировав урок, приготовив подходящие материалы. Уроки, приготовленные для использования интерактивной доски, могут быть применены учителем не раз, при всем этом предстоящая адаптация уроков может и не потребоваться, что в итоге позволяет сберечь время на подготовку к уроку.

«Интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сопоставлению с другими средствами обучения». это могут сказать учителя, использующие интерактивную доску на собственном уроке. Большего эффекта можно достигнуть, работая над подготовкой к уроку вместе с сотрудниками. это позволяет не только лишь распределить обязанности и сберечь время, да и сделать лучше качество материалов. Могу отметить, что интерактивное программное обеспечение берет на себя часть моей работы, к примеру, при работе с какими-то материалами на интерактивной доске, я могу сохранить все пометки и конфигурации в файле, чтоб использовать их в предстоящем либо передать ученику, пропустившему урок.

Учителя могут сберечь свое время, создавая базы учебных материалов, используя материалы коллег на собственных уроках.

При использовании интерактивной доски можно именовать последующие достоинства для педагога:

сопоставимость с программками для всех лет обучении;

возможность отрисовывать и делать записи поверх всех приложений и веб-ресурсов;

можно сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, изготовленные во время занятия, экономия времени урока;

возникает больше способностей для роли в коллективной работе;

развиваются личные и социальные способности;

происходит осознание более сложных мыслях в итоге более ясной, действенной и оживленной подачи материала;

учащиеся начинают работать более творчески и становятся более уверенными внутри себя.

Опыт работы с интерактивной доской показал, что на уроках арифметики более действенным является внедрение этого технического средства при исследовании тем связанных с приятной демонстрацией шагов построения графиков функций и исследования их параметров, решении задач, исследовании параметров геометрических фигур. Также оправдано применение интерактивной доски на упражнениях, выходящих за рамки школьного учебника, к примеру, при проведении встроенных уроков, внеклассных мероприятий.

Естественно, есть темы, при исследовании которых эффективность современного технического средства не так явна, но ее внедрение целенаправлено даже в данном случае, потому что позволяет использовать ее фрагментарно.

Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий спектр зрительных средств при исследовании материала, потому преподносимый учителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорически заявить, что результаты всех учеников улучшаются с внедрением на уроке интерактивной доски, но я отметила, что ученики становятся более заинтересованы и поболее мотивированы на уроке, они резвее запоминают материал. Интерактивная доска увеличивает качество уроков, что также сберегает время учителя, ведь ему не придется разъяснять один и тот же материал два раза.

Необходимо подчеркнуть, что внедрение интерактивной доски позволяет повысить внимание (заинтригованность) учеников за счет новизны метода изложения материала. Увеличивается энтузиазм к арифметике в целом. Учащиеся интенсивно врубаются в подготовку презентаций к уроку, что развивает у их способности учебно-исследовательской деятельности и позволяет достигнуть наилучших результатов не только лишь в исследовании арифметики, да и таковой смежной дисциплине, как информатика. Работа в данном направлении показала, что энтузиазм школьников к арифметике увеличивается.

Принципиально осознать, что интерактивная доска. не магическая палочка, которая сама решает все трудности на уроке и делает занятия увлекательными и интересными. Также не стоит мыслить, что интерактивная доска должна употребляться на каждом уроке либо на каждом шаге урока. Как и с хоть каким другим ресурсом, большего эффекта от использования интерактивной доски можно достигнуть только тогда, когда она употребляется соответственно поставленным на уроке задачкам. Учителя должны хорошо завладеть программным обеспечением, идущим вкупе с интерактивной доской, и использовать его потенциал при подготовке к уроку.

Учителя нуждаются и в других программных средствах, которые могут расширить сферы внедрения интерактивной доски.Подводя итоги всему выше произнесенному, отметим:

урок должен быть приготовлен заблаговременно, тогда разъяснение материала пройдет резвее;

интерактивная доска позволяет использовать самые различные материалы сразу: и изображения, и звук, и видео, и текст и другие нужные материалы;

течение урока должно быть логическим и поочередным, тогда урок дозволит выполнить все поставленные задачки;

файлы, сохраненные во время урока, могут быть переданы ученикам; также эти файлы можно использовать на следующих уроках для повторения пройденного материала либо дополнения.

Интерактивная доска на уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся.

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить качественное обучение каждого ученика и усвоение им познаний, дать возможность для его предстоящего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной задачи является информатизация учебного процесса, другими словами внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтоб вправду сделать значимый прорыв в практике обучения на базе ИКТ, необходимы ресурсы, дозволяющие, с одной стороны, наглядно показывать обучаемому процесс формирования главных понятий, с другой стороны, позволять ему самому интенсивно участвовать в этом процессе. Тут, непременно, особенное место занимает интерактивная доска. Ее способности соответствуют тому методу восприятия инфы, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. При работе с интерактивной доской учитель получает возможность вполне управлять хоть какой компьютерной демонстрацией – выводить на экран доски рисунки, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации.

READ  Как утеплить трубы отопления на чердаке

Работая учителем арифметики, использую интерактивную доску на собственных уроках. Применяю ее на всех шагах урока: при разъяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Остановлюсь на неких из их.

Воздействие учебного материала на учащихся почти во всем находится в зависимости от степени и уровня его иллюстрации. Зрительная насыщенность учебного материала делает его броским, убедительным, содействует наилучшему его усвоению и запоминанию. Потому при исследовании новейшей темы нередко использую презентации. Преимущество презентации, воспроизведенной через интерактивную доску в том, что мы можем делать в ней пометки, дополнительные записи, выделять цветом более важную информацию. Все это позволяет акцентировать внимание учащихся на важных моментах излагаемой инфы.

Очень комфортно использовать интерактивную доску при проверке домашнего задания. Можно заблаговременно сохранить решение задач, и на уроке воспроизвести и откомментировать решение. Можно исследовать и проецировать на доску решение из тетради ученика и сразу создавать проверку. Если в решении были ошибки, детки лицезреют их, вкупе дискуссируют и исправляют.

Так же отлично использовать интерактивную доску при самостоятельной работе учащихся. Они делают задания в тетрадях, а потом на доску проецируется решение задачки и делается проверка. Это позволяет сберегать время и исключает бездумное списывание с доски.

Нередко использую интерактивную доску для проверки усвоения устного материала, к примеру, правил и теорем. На доске делается заготовка с текстом, в какой пропущены ключевики либо фразы. Учащийся заполняет пропуски, комментирует свою работу и определяет правило.

Офтальмологи проболтались! Зрение ворачивается одномоментно, если 3 раза в денек.

Так, в 6 классе при исследовании темы «Наименьшее общее кратное» предлагаю учащимся последующее задание:

Воткните пропущенные слова либо словосочетания.

Чтоб отыскать нескольких натуральных чисел нужно:

_ их на_ множители;

выписать множители, входящие в _;

добавить к ним множители из ;

отыскать _получившихся множителей.

Очень отлично использовать интерактивную доску на уроках геометрии. К примеру, для устной работы можно заблаговременно заготовить чертежи, а уже конкретно на уроке использовать их, другими словами делать решение задач по готовым чертежам. Так же я использую задания на определение схожих параметров объектов. На уроке геометрии в 7 классе «Первый признак равенства треугольников» учащимся предлагаю задание: Избрать те треугольники, которые равны по первому признаку равенства треугольников, разъяснить собственный выбор и переместить их в нижнюю часть экрана.

Внедрение готовых шаблонов и цветной заливки позволяет делать чертеж более приятным, содействует наилучшему зрительному восприятию. В процессе решения задачки можно модифицировать чертежи. Делается это достаточно легко: нажатием кнопки либо при помощи специального маркера. Очень комфортно использовать интерактивную доску при построении различных сечений. Потому что она дает возможность разглядеть чертеж со всех боков, узреть геометрическое тело «в разрезе».

Разглядим задачку из курса геометрии 10 класса:

Изобразите куб АВСDABCDи постройте его сечение плоскостью, проходящей через ребро АВ и перпендикулярной к плоскости СDA. Учащиеся поначалу строят куб АВСDABCD, потом плоскость СDA. Сейчас строим сечение проходящее через ребро АВ и перпендикулярное к плоскости СDA. Это плоскость АВСD. Для изображения плоскостей используем заливку различного цвета. Чертеж выходит ярким, а главное, приятным. Воспринимается намного лучше, чем, если был бы выполнен одним цветом.

Более отлично использовать интерактивную доску и на уроках алгебры. Она позволяет стремительно воспроизводить графики функций, создавать их разные преобразования: сжатие, растяжение, параллельный перенос. Так же может быть строить несколько графиков в одной системе координат, что позволяет графически решать системы уравнений. Разглядим последующий пример из курса алгебры 9 класса:

Преобразуем уравнения системы

и строим графики функций у = и у = 2х в одной системе координат.

Потом по рисунку определяем решение системы. Тут мы также используем различный цвет, что позволяет учащимся зрительно лучше различать графики функций. Тот же набросок использую последующим образом. Перемещаю прямую и предлагаю учащимся составить систему уравнений подобающую новенькому рисунку и отыскать ее решение.

На уроке алгебры в 11 классе «Показательная и логарифмическая функции» я предлагаю несколько графиков функций и несколько уравнений функций:

у = 2,

у = logх,

у =. ,

у = logх.

Учащиеся должны сравнить графики функций их уравнениям, другими словами «взять» уравнение функции и переместить его к соответственному графику.

Внедрение интерактивной доски предоставляет учителю новые способности для оптимизации процесса обучения, разработке содержательных и приятных заданий, развивающих познавательную активность учащихся, содействует развитию их творческих возможностей.

Я считаю, что т преимущество использования интерактивной доски на уроках арифметики состоит:

в наглядности и иллюстративности изучаемого материала;

в способности неоднократного использования материала;

увеличение энтузиазма к предмету и увеличение мотивации к учению.

Желаю отметить, что применение интерактивной доски на уроках арифметики должно сочетаться с классическими способами обучения. Учащиеся не должны потерять способности работы с учебником, дополнительной литературой, приятными пособиями. Учитель должен верно найти необходимость внедрения интерактивной доски, являющейся одним из инструментов педагогической деятельности и требующей соответственного ему внедрения.

Современный шаг развития общества характеризуется кардинальными переменами во всех сферах гос и публичной жизни. Эти конфигурации значительно оказывают влияние на требования, предъявляемые к системе образования. Общее образование призвано обеспечивать условия удачной социализации учащихся, реализации школьниками собственных возможностей, способностей и интересов. Это показывает на необходимость конфигураций в организации и управлении образовательным процессом. Принятые в последние годы Федеральные муниципальные образовательные эталоны общего образования задают направление таких конфигураций. В базу эталонов положен системно-деятельностный подход, предполагающий, а именно, обеспечение активности учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Психический нюанс развития познавательной активности исследовался в работах А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, А. М. Матюшкина, С. Л. Рубинштейна и др. В российскей педагогической науке эта неувязка рассматривалась в трудах П. П. Аристовой, В. И. Лозовой, Т. И. Шамовой, Г. И. Щукиной и других ученых. В этих исследовательских работах отмечается, что познавательная активность представляет собой одно из главных свойств личности, формирование которого является целью обучения (Т. И. Шамова [3]), что активность не является постоянным наследным свойством, она формируема и рассматривается в качестве «системообразующего характеристики, при воздействии на которое можно производить формирование развитой личности (И. С. Якиманская [5]), что одним из ведущих причин активизации учения является развитие познавательного энтузиазма (Г.И. Щукина [4]).

По определению С.Н. Уткиной [2] активизация познавательной деятельности. это улучшение способов и организационных форм познавательной деятельности, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся во всех звеньях учебного процесса. В большинстве работ, посвященных дилемме формирования познавательной активности, отмечается, что действенными педагогическими средствами развития познавательной активности школьников являются задания проблемного нрава, направленные на компанию своей исследовательской практики учащихся. Вместе с этим, Н.В. Внукова [1], проводя анализ исследовательских работ по данной дилемме, выделяет последующие методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения арифметике: внедрение в обучении проблемных, творческих учебных заданий и задач; организация самостоятельного составления учащимися вопросов и задач, внедрение заданий, нацеленных на применение логических приемов мышления; организация самостоятельной работы поискового, практического нрава, работы, направленной на самостоятельное получение и усвоение новейшей инфы и др.

Способности реализации в процессе обучения разных методов и средств активизации познавательной деятельности существенно расширяются при использовании информационно-коммуникационных технологий. А именно, так как наглядно-образные составляющие мышления играют только важную роль и значительно оказывают влияние на активность учебной деятельности, то компьютерная графика и программка PowerPoint позволяет учащимся отлично усваивать материал средством наблюдения и манипулирования разными объектами на дисплее, методом активного диалога ученика с компом, под воздействием контраста и красочности инфы (текст, звук, видео, цвет), также методом ориентации учения на фуррор. Из всех инструментов зания мультимедиа лучшим образом позволяет представлять познания разными методами, включая все модальности восприятия.

Более прогрессивные способности мультимедиа заключаются в использовании их в учебном процессе в качестве интерактивного многоканального инструмента зания. Исследовательский, проектный подход в системе обучения школьников, разработка ими собственных мультимедиа проектов, неизменное внедрение мультимедиа учебного предназначения по всем блокам дисциплин, позволяют существенно повысить активность учебно-познавательной деятельности, трансформировать обычный процесс обучения в развивающий и творческий.

Внедрение программки PowerPoint в демонстрационном режиме позволяет аккомпанировать приятными изображениями все главные этапы урока. Форма и место использования мультимедийной презентации (либо даже отдельного ее слайда) на уроке зависят от учебного содержания, цели учебной деятельности, особенностей учащихся и целого ряда других характеристик урока. Все же, практика позволяет выделить некие общие, более действенные приемы внедрения таких пособий.

На шаге актуализации познаний презентация PowerPoint может быть применена для воплощения всех главных целей шага: проверки усвоения предшествующего материала и выполнения домашнего задания, мотивации исследования нового и повторения опорных познаний, нужных для его исследования. А именно на этом шаге на базе презентации может быть построен математический диктант и самостоятельная работа с самопроверкой: задания могут быть оформлены в виде слайдов, используя опции анимации, можно сделать так, чтоб задание отображалось строго определенное количество времени, потом заменяясь на новое. Также при помощи анимации, можно обеспечить по окончанию работы возникновение правильных ответов, по которым учащиеся сумеют проверить себя, а учитель организовать их обсуждение предупреждающее и поясняющее вероятные ошибки.

Внедрение управляющих частей PowerPoint позволяет на их базе использовать разные игровые формы обучения, также являющиеся действенным средством активизации учения. К примеру, при повторении материала, насыщенного новейшей терминологией, можно провести игру «Поле чудес». При щелчке мышью на пустых клеточках в их будут появляться буковкы, которые в конечном итоге образуют загаданный математический термин. По той же схеме могут быть устроены различного рода математические кроссворды. Естественно, более эффективны такового рода презентации на интерактивной доске, но их внедрение с обыденным проектором также может быть.

Для сотворения проблемной ситуации и мотивации исследования нового при помощи презентации может быть представлена практическая ситуация либо задачка с практическим м, примеры объектов и явлений реальности, математические модели которых предстоит учить. Историческая справка, сопровождаемая презентацией, в какой содержатся различного рода графическая информация (портреты учёных, чертежи приспособлений, иллюстрации увлекательных геометрических структур) будет более наглядна и, как следует, окажет более сильное эмоциональное воздействие на учащихся.

На шаге исследования нового материала презентация PowerPoint может быть применена для визуализации учебного содержания: чертежи, графики, схемы, таблицы, блок-схемы, формулы, выполненные при помощи компьютерной графики и выставленные на дисплее, появляющиеся по ходу рассуждений, ориентируемые на интерактивную позицию учащихся, позволяют существенно активизировать их учебную деятельность.

На шаге совершенствования познаний, формирования умений и способностей внедрение презентаций: текст и иллюстрация к условию задачки, приятное обеспечение решения задачки по готовому чертежу, оформление ООД по решению задач определённого класса, демонстрация эталона дизайна решения также содействуют увеличению эффективности учебного процесса и активизации учения.

Могут быть применены презентации и для воплощения контроля познаний и умений учащихся. Используя технологию гиперссылок, в среде PowerPoint можно сделать тест, применяемый для передней работы, также для личного контроля.

Анализ теории и практики указывает, что в последние пару лет применение презентаций PowerPoint как средства обучения, в том числе и арифметике существенно расширилось. Этому содействует простота освоения и использования среды PowerPoint, возрастающий уровень обеспеченности компьютерной техникой и овладения компьютерными технологиями в системе общего образования. Проведенный анализ позволяет прийти к выводу о наличии широких способностей использования среды PowerPoint для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках арифметики. Внедрение презентаций PowerPoint содействует совершенствованию системы управления обучением на разных шагах урока, усилению мотивации учения, формированию познавательного энтузиазма, визуализации изучаемой инфы и увеличению на этой базе эффективности обучения, увеличению информационной культуры учащихся.

Внукова, Н.В. Дидактические условия активизации творческой познавательной деятельности учащихся 5-7 классов: На материале преподавания арифметики: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Внукова. – Липецк, 2001 24 с.

Уткина, С.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся при обучении математическим дисциплинам: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Уткина. – Екатеринбург, 2007 24 с.

Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова М.: Педагогика, 1982 208 с.

Щукина Г.И. Исследование задачи активизации учебно-познавательной деятельности / Г.И. Щукина // Сов. Педагогика. 1983 1 с.46-51.

Якиманская, И.С. Психические базы математического образования / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2004. – 320 с.

Внедрение интерактивных досок

Янченко, М. С. Внедрение интерактивных досок / М. С. Янченко, В. В. Ермолаева. — Текст : конкретный // Юный ученый. — 2014. — (64). — С. 26-29. — URL: https://moluch.ru/archive/64/10229/ (дата воззвания: 20.02.2022).

Современная система обучения является информационной инфраструктурой, которая не может отлично работать без человека. Бывалые педагоги, владеющие познаниями, обмениваются ими вместе и со своими учениками. Но особенное место в процессе обучения принадлежит разным технологиям (спец оборудованию, программному обеспечению, разным периферийным устройствам, Вебу и т. д.), которые не только лишь упрощают участь педагога, да и выводят систему подготовки обученных кадров на принципно другой уровень. Конкретно благодаря использованию инноваторских технологий у преподавателя формируется принципно новенькая роль, а эффективность обучения не вызывает никаких колебаний.

Актуальность и необходимость использования интерактивных технологий

Интерактивные технологии сейчас в состоянии поменять нрав образования и принцип подачи материала, их внедрение оказывает влияние на оснащение образовательных учреждений. Для доступного изложения новейшей инфы средством современного способа, педагогу следует вначале кропотливо изучить инноваторские способности. Внедрение интерактивных технологий способно внести в учебный процесс последующие положительные конфигурации:

Понимая потребности современного подхода к обучению, преподаватели повсевременно увеличивают собственный уровень квалификации, они стремятся завладеть компьютерными технологиями. Педагоги посещают курсы, участвуют в конкурсах компьютерных уроков, своими руками делают методические разработки и т. д. Данные успехи сказываются на совершенствовании взаимодействия юзера с программной системой — интерактивного диалога. Овладение схожими способностями дозволит заменить классические массивные пособия, без которых нереально обойтись во время уроков, на мультимедийные.

Эволюция развития: от меловой до интерактивной доски

Обычные меловые доски появились сначала 19 века. Вначале у каждого ученика была персональная доска маленького размера, писали на ней грифелем, а стирать записи приходилось тряпкой. Малость позже стали использовать мел, а для удобства разъяснения материала в классы повесили одну огромную доску. Недочеты их использования известны фактически всем — после написания появляется меловая пыль, которая у неких людей вызывает аллергические реакции и полностью всем марает одежку.

В связи с этим к середине 20 века в западных странах получили распространение белоснежные доски, на которых писали цветными маркерами. Систему ума в развитие неотъемлемого атрибута школьных классов занесла японская компания, когда в 80-х годах прошедшего столетия сделала копирующую доску [2]. Для снабжения аудиторией инфы, которая была написана педагогом на доске, следовало просто надавить на кнопку — все данные оперативно распечатывались на одной страничке. 1-ая в мире интерактивная доска была продемонстрирована компанией Smart Technologies в 1991 году, оценить все ее достоинства предоставлялось учителям в школах.

Интерактивная доска — острая необходимость либо дань времени?

Увеличение свойства образования является одной из главных задач нашего страны. Современный рынок информационных технологий каждый год предлагает инноваторские решения для заслуги поставленной цели и одним из их является внедрение интерактивной доски. Инновационное устройство работает на базе 4 компонент: компьютера, мультимедийного проектора, соответственного программного обеспечения и конкретно интерактивной доски. По мере надобности к данной цепочке можно подключить интегрированный принтер.

Принцип деяния устройства довольно прост:

Внедрение интерактивной доски расширяет способности для педагогов и студентов института. Преподавателям предоставляется возможность импровизировать во время уроков, так как позволяется отрисовывать и делать надписи прямо поверх открытых приложений. Для грамотного функционирования инноваторского устройства следует обеспечить надлежащие условия. Перечислим главные причины действенного функционирования интерактивной доски:

Таким макаром, обычная доска с мелом равномерно уходит в небытие. Непременно, она продолжает оставаться экономным и легкодоступным вспомогательным средством изложения материала. Но в современных и популярных Университетах она употребляется больше в качестве дополнительного элемента.

В какой-то момент управлению Университета предстоит сделать верный выбор — использовать классические приемы для изложения материала либо дать предпочтение современным технологиям. Склад ума наших сограждан предназначает ужас изменять обычный режим из-за краха новейшей, непроверенной идеи. Более того, оснащение кабинетов интерактивной доской просит финансовложений, которых часто не хватает у образовательных учреждений. Преподавательский состав средних лет (не говоря уже о предпенсионном возрасте) достаточно трудно научить компьютерным технологиям, даже, невзирая на их ярое желание. Люди старенькой закалки привыкли работать по закоренелому режиму, который разрабатывался годами.

Совместно с этим дальнозоркий управляющий института осознает значимость увеличения свойства обучения, которое в свою очередь поспособствует престижности института. Только так Университет станет популярен у возможных абитуриентов, а это основная предпосылка к его динамическому развитию. Внедрение достижений рынка современных технологий — 1-ый шаг на пути поставленной цели, интерактивная доска является вспомогательным средством.

Соответствующими особенностями современных устройств являются:

У студентов начинает активизироваться познавательная деятельность и развиваться коммуникативные способности. Средством доски можно организовать самостоятельную или коллективную форму работы на лекции либо практическом занятии. В итоге учащиеся сумеют аргументировать и разъяснять свою точку зрения. Более того, преподавателям предоставляется уникальная возможность создавать и проводить различные опросы в режиме реального времени, а после обработки данных (5–7 минут) показывать слушателям результаты тестирования. Внедрение интерактивной доски позволяет записывать уроки, создавать целую базу материала (испытания, курсовые работы, контрольные работы и т. д.). Таким макаром, каждый желающий может избрать более предпочтительное время, изучить пропущенный материал и проверить собственные познания [1].

Значимость грамотного использования интерактивных досок

Интерактивные доски будет некорректно причислить к обычным электрическим «меловым» доскам. Для использования наибольших способностей устройства педагогам рекомендуется хорошо спланировать занятие. Более того, сделанные и кропотливо проработанные уроки можно использовать не один раз, что в свою очередь дозволит значительно сберечь время.

Педагогам открываются широкие способности для обучения студентов, независимо от дисциплины. Для этого довольно только подобрать соответственное программное обеспечение. С его конкретной помощью можно структурировать занятия, сохранять сделанные уроки, а по мере надобности дополнять их записями. Существует мировоззрение, что от нередкого использования доски наносится вред очам, начинает равномерно ухудшаться зрение. На основании бессчетных исследовательских работ профессионалов было подтверждено, что первопричина схожей негативной тенденции кроется в проекторе. Если неотъемлемый элемент установлен некорректно, то его свет будет повсевременно попадать в глаза учителю, что приводит в итоге к травмам сетчатки [1].

Подавляющее большая часть производителей предлагают готовые комплекты современной установки, которые предполагают более предпочтительное сочетание устройств. К огорчению, действительность такая, что многие Университеты с целью экономии денег получают не подходящий проектор, который отличается дешевизной. Лучше делать выбор в пользу сверхкороткофокусного (сверхширокоугольного) проектора, он освещает всю поверхность доски с расстояния наименее 1 метра. Такая особенность позволяет установить устройство прямо над интерактивной доской, а излучаемый свет не будет попадать в глаза лектору [3].

Обилие представленных материалов позволяет намного резвее его освоить. По воззрению опытнейших педагогов, внедрение в процессе обучения доски приметно улучшает качество их уроков. Непременно, нельзя наивно считать о быстром повышении успеваемости студентов, но как указывает практика, учащиеся проявляют огромную заинтригованность к предоставленной инфы, они интенсивно вступаю в дискуссии, и высказывают собственное мировоззрение.

Интерактивную доску совершенно не непременно повсевременно использовать во время занятий, довольно будет ее активировать сначала лекции либо во время обсуждения животрепещущего вопроса. Достоинства ее использования для педагогов явны:

Эффективность использования современного устройства не вызывает никаких колебаний. Педагог и студенты освобождаются от рутинной работы, а сэкономленное время можно издержать на освоение увлекательного и полезного материала.

С. В. Калитин, Интерактивная доска. Практика действенного внедрения в школах, институтах и университетах, Москва, Солон-Пресс, 2013, 192 стр., 9785913591142.

Горюнова М. А., Интерактивные доски и их внедрение в учебном процессе, Санкт-Петербург БХВ-Петербург, 2010, 336стр., 9785977505048.

Телегина И. В., Интерактивная доска на уроке физики: реализация дидактического потенциала: учебно-методическое пособие, Самара ПГСГА, 2010, 169 стр., 9785842807819.

Применение интерактивной доски на уроках в младшей школе

В чем все-таки главные достоинства интерактивной доски перед меловой? Почему интерактивные доски становятся все более пользующимися популярностью? Почему школы не жалеют средств на приобретение настолько дорогостоящего оборудования для кабинетов? Чудеса творят не компы, а учителя. Конкретно преподаватели делают уроки увлекательными, малышей заинтересованными, а интерактивная доска это только инструмент. И принципиально осознавать, что эффективность работы с доской почти во всем находится в зависимости от нас самих, от того как мы используем те либо другие ее способности. Невзирая на все трудности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие способности для творчества.

Просмотр содержимого документа «Применение интерактивной доски на уроках в младшей школе »

Мастер-класс «Работа с интерактивной доской»

Сейчас классические инструменты педагога и ученика (доска, мел, ручка, тетрадь) стают в новеньком выполнении. Их правильно подменяют компьютерные средства обучения, к примеру, интерактивные доски.

Все почаще мы слышим, что наш век – век информационных технологий, что

без широкого внедрения сейчас никак не обойтись, но, нередко бывает, что так бывает не всегда. Кое-где не хватает оборудования, кое-где не хватает способностей работы с ним, потому мне хотелось бы поделиться с вами частицами собственного опыта работы внедрения интерактивной доски в образовательной учебной деятельности. Появилось, естественно, сначало много вопросов: как это волшебство техники поможет обеспечить современный уровень образовательной деятельности на уроке? Чем отличается обучение при помощи ИД ? И самое главное, где отыскать время, чтоб ответить на эти вопросы и разобраться в этом чуде.

Хоть какой урок имеет 2-ух субъектов. учителя и учеников. Доска третьим субъектом стать не может. Не доска учит, а учитель. Наличие интерактивной доски в классе не делает урок развивающим, таким его в состоянии сделать учитель, ясно представляющий цель, использующий действенные способы обучения, а доска – это нужный инструмент в руках учителя. Должен сработать, сначала, подбор материала к уроку, его методическая и техно обработка.

Внедрение программного обеспечения интерактивной доски.

Интерактивная доска. это большая панель, на которой отображается та же информация, что и на экране вашего компьютера.

Интерактивная доска позволяет показывать для аудитории учеников:

особое обучающее программное обеспечение;

дисков CD, DVD и других носителей;

·графические файлы (изображения, картинки, фото т. д)

Предназначение и способности интерактивной доски:

предоставить новый учебный материал в новейшей интерактивной форме

вовлечь в разъяснение и проверку познаний большинства учеников

вызвать энтузиазм к изучаемому учебному материалу

создать огромное количество интерактивных заданий на автоматическую проверку доской

кооперировать формы работы с интерактивной и с обыкновенной доской и учебниками

развить творческий подход в подготовке к урокам, как у учителей, так и у учащихся

Каковы достоинства интерактивной доски?

В чем все-таки главные достоинства интерактивной доски перед меловой? Почему интерактивные доски становятся все более пользующимися популярностью? Почему школы не жалеют средств на приобретение настолько дорогостоящего оборудования для кабинетов?

Интерактивные доски похожи на простые доски, но в то же время они помогают учителю использовать средства обучения просто и непосредственно, находясь в неизменном контакте с классом. Интерактивные доски помогают расширить внедрение электрических средств обучения, так как они передают информацию слушателям резвее, чем при использовании стандартных средств. Интерактивные доски позволяют учителю прирастить объём воспринимаемого материала за счет роста количества иллюстративного материала на уроке, будь то картина из веба либо крупномасштабная таблица, текстовый файл либо географическая карта. Интерактивная доска становится неподменным спутником учителя на уроке, хорошим дополнением его слов. Интерактивные доски позволяют учителю создавать обыкновенные и резвые поправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время разъяснения материала, прививая его под определенную аудиторию, под определенные задачки, поставленные на уроке. Интерактивные доски позволяют ученикам принимать информацию резвее. Интерактивные доски позволяют ученикам учавствовать в групповых обсуждениях, делая обсуждения еще больше увлекательными. Интерактивные доски позволяют ученикам делать совместную работу, решать общую задачку, поставленную учителем. Интерактивные доски позволяют проводить проверку познаний обучающихся сходу во всем учебном классе, позволяет организовать грамотную оборотную связь “ученик-учитель”.

Интерактивные доски в течение некого времени позволяют сформировывать положительный чувственный настрой на учение.

Формы использования интерактивной доски на уроке.

-работа с мультимедийными пособиями. Загружаешь, как обыденный диск, устанавливаешь выбираешь тему и детки делают задание. Форма работы и персональная и передная.

-работа с ресурсами веба (Во-1-х ресурс уже можно скачать, их не много, но они есть, и это веселит, охото надежды, что их с течением времени будет больше, ведь это дешевле чем брать диск и использовать его интерактивные способности в классе. Но при всем этом непременно при скачивании нужно пометить, что пособие для интерактивной доски, если этого не сделать, то ресурс не будет владеть интерактивными способностями, а будет делать только иллюстративную функцию. Эти пособия могут содержать внутри себя, как разовое задание, так и готовый материал к целому уроку. К огорчению, мы этого делать не можем.)

-работа с материалом, сделанным самим учителем

а) набор текста с внедрением экранной клавиатуры;

б) форматирование текста с внедрением ресурсов веб доски;

д) перемещение объекта на задний план, целях заслуги дидактической цели;

е) вставка декор. частей в дидактический материал для сотворения положительного чувственного настроя или заслуги определённой дидактической цели.

-делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений (маркирование на отсканированной страничке, рассматривание картин при помощи рамки)- управление компом без использования самого компьютера (управление через интерактивную доску). внедрение интерактивной доски как обыкновенной, но с возможностью сохранить итог, распечатать изображение на доске на принтере и т.д изменение текста в выводимых на дисплее документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски изменение всех документов либо изображений на дисплее, внедрение всех пометоксохранение на компьютере в особом файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для предстоящей демонстрации на других уроках сохраненные во время урока записи учитель может передать хоть какому ученику, пропустившему занятие либо не успевшему сделать надлежащие записи в собственной тетради.демонстрация работы 1-го ученика всем остальным ученикам класса. демонстрация учебных видеороликов. создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши.создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на последующих упражнениях, что сберегает время на уроке. при соответственном программном обеспечении учитель может выводить на экран интерактивной доски изображение монитора хоть какого ученика, также проводить тестирование, результаты которого ребята лицезреют сходу, так как ответы обрабатывает сама умница доска

Примерные задания по арифметике в младшей школе с внедрением интерактивной доски.

READ  Крепление зеркала заднего вида на лобовое стекло

Сгруппируй предметы по форме, цвету, размеру (фигуры выбираются из коллекции которая есть в каждой интерактивной доске).

Разбей фигуры на группы по признакам (полностью хоть каким). Фигуры двигают детки.

Собери новейшую фигуру (Это задание очень нравится детям. Они сами двигают фигуры и получают смешные рисунки, оно развивает творческие возможности и воображение.).

Обведи фигуру (это можно сделать 2-мя методами. Маркерами и линиями с панели управления доской)

Обоснуй, что фигуры больше либо меньше другой (методом наложения)

На уроках чтения и письма: «Незаконченное предложение», «Соотнесение частей пословиц», «Установление соответствий». Полезной при разработке схожих заданий является флэш-анимация, готовые схемы можно отыскать в Вебе и заполнить их нужным направленным на определенную тематику материалом.

При внедрении лексического материала более действенными являются такие приемы как: «Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов».

При обучении письменной речи и правописанию мною употребляются задания «Заполнение пробелов», «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками». Огромным подспорьем выступают функции «Шторка», которая позволяет стремительно и отлично организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря которой можно высвечивать правильные варианты.

При отработке грамматического материала употребляются приемы: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создание схем».

Вкупе с тем считаю неверными категорические утверждения, что результаты учеников улучшаются с внедрением на уроке интерактивной доски, но отмечаю, что ученики становятся более заинтересованы и поболее мотивированы на уроке, резвее запоминают материал.

Каковы главные достоинства использования интерактивной доски на уроках и в работе за рамками урока:

1.Интерактивные доски позволяют мне прирастить количество иллюстративного материала на уроке, используя приготовленные графические и текстовые файлы, аудио и видеоматериал.

Интерактивные доски позволяют учителю полностью воплотить внедрение интерактивных заданий, тестов, упражнений направленных на развитие навыка счёта, развитие речи, выразительного чтения.

В работе творческих мастерских за рамками урока внедрение интерактивной доски позволяет развивать личные творческие, интерактивные коммуникативные и артистичные возможности учащихся.

Интерактивные доски позволяют ученикам учавствовать в групповых обсуждениях, дебатах на уроках.

Интерактивные доски позволяют оперативно организовать и проводить мониторинг познаний обучающихся в классе.

При работе с интерактивной доской появляются некие трудности:

2.Большой неувязкой считаю отсутствие либо малодоступность программного обеспечения.

Растут временные издержки на подготовку урока.

Нужно также держать в голове о временном ограничении работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Невзирая на все трудности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие способности для творчества.

как обыденную доску для обыкновенной работы в классе (только мел заменён электрическим карандашом);

как демо экран (показ слайдов, приятного материала, кинофильмов) для визуализации учебной инфы изучаемого;

как интерактивный инструмент – работа с внедрением спец программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

коммуникативно-ориентированного обучения

Не непременно использовать доску во время всего урока, можно пользоваться ею на определенном шаге занятия.

Учащиеся моего класса не все обладают простыми способностями работы с компом. И мы их этому учим.У нынешних учащихся потребность в визуализации инфы еще выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком шаге урока она применяется, является инвентарем зрительного представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Доска как раз и реализует один из важных принципов обучения в

младшей школе – наглядность, на ней можно располагать различное количество

неоднозначной инфы (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации,

При использовании интерактивной доски у меня не появляется

необходимости растрачивать время на замену приятных материалов, разлиновку доски для показа написания букв либо цифр.

Внедрение разлиновки экрана в клеточку, в линейку, что в особенности

животрепещуще на уроках в 1 классе, позволило заложить базы ориентации на

тетрадном листе, когда начинается усвоение правил одного оографического режима и формирование навыка письма букв и цифр. На доске, которая видна сразу всем ученикам, обучаемый сходу лицезреет, совпало ли его написание с правильным начертанием, изображенным на доске.

Проецируя на доску отсканированную страничку тетради по арифметике с печатной основой, страничку «Прописей» либо «Азбуки», у меня отпадает необходимость подходить к каждому ученику и демонстрировать место для работы в тетради, демонстрировать строчку, клеточку, номер выполняемого задания, где необходимо писать. Также я использую на собственных уроках такую функцию интерактивной доски, как «шторка», которая позволяет закрывать часть (либо на сто процентов) экрана, как верху вниз, так и справа влево. К примеру, учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а верный ответ на него скрывается за «шторкой». Малыши делают это упражнение за партами персонально в тетрадях. При всем многообразии функций доски стоит держать в голове, что планировать свои уроки нужно так, чтоб ребята работали с интерактивной доской в согласовании с требованиями СанПиН.

Подводя результат, охото отметить, что все технические заслуги не стоят

ровненьким счетом ничего, если преподаватели не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компы, а учителя. Конкретно преподаватели делают уроки увлекательными, деток – заинтересованными, а интерактивная доска – это только инструмент. И принципиально осознавать, что эффективность работы с доской почти во всем находится в зависимости от нас самих, от того как мы используем те либо другие ее способности.

интерактивная доска, учитель, учащийся, домашнее задание.

Применение интерактивной доски на уроках физики. интерактивная доска, учитель, учащийся, домашнее задание, урок, внимание учащихся, доска, возможность, координатная сетка, внедрение ИД.

Внедрение интерактивных досок | Статья в журнальчике.

интерактивная доска, возможность, материал, координатная плоскость, учитель, задание, доска, построение, урок арифметики

Внедрение виртуальной онлайн-доски на уроке арифметики. Книжки, тетради, меловые доски не могут удержать внимание учащихся на уроке.

Работа с интерактивной доской, как одна из необычных.

Отсюда преимущество: с интерактивной доской могут работать даже малыши с ограниченными способностями здоровья.

При использовании ИД нужно обеспечить равномерное ее освещение и отсутствие световых пятен завышенной яркости.

О применении информационных технологий для формирования.

интерактивная доска, возможность, материал, координатная плоскость, учитель, задание, доска, построение, урок арифметики, учебный материал. Обсуждение. Социальные комменты Cackle.

Внедрение интерактивной доски на уроках ОБЖ

Интерактивная доска и электрические образовательные ресурсы. источник инфы и мотивации для проектирования модели процесса обучения. Учитель: инструктирует и проектирует модель процесса обучения с внедрением ИД.

Внедрение виртуальной онлайн-доски на уроке арифметики

Книжки, тетради, меловые доски не могут удержать внимание учащихся на уроке. Современные девайсы и их программное обеспечение находят свое отражение и в построении информационной среды учащегося.

Внедрение информационных технологий на уроках.

интерактивная доска, педагог, учебный процесс, студент, урок, доска, Smart, образовательный процесс, внедрение ИД, информация. Внедрение интерактивного оборудования с детками.

Применение ИКТ технологий в учебном процессе исходной школы

Интерактивная доска на уроке — это ценный метод сосредоточить и задерживать внимание учащихся. Наглядность учебы в особенности ценна для работы с детками с рассеянным вниманием, она полностью увлекает их.

Внедрение интерактивного оборудования с детками.

—Использование интерактивной доски как средства демонстрации приятного материала увеличивает энтузиазм деток к занятию.

—Возможности манипулировать объектами на дисплее способны навечно привлечь внимание малыша.

Статья «Интерактивная доска на уроках информатики и физики»

,

, eBeam,

,. , :. ;

, ;

, ACTIVote , ACTIVote ,

, :. , ,

,. ,

, ,

Smart Notebook.

,. I Smart Notebook.

Smart Notebook

PowerPoint Smart Notebook.

Статья Внедрение интерактивной доски в учебном процессе

Мультимедийные средства обучения последнего поколения объединяют внутри себя все достоинства современных компьютерных технологий, выводя при всем этом процесс обучения на новый высококачественный уровень. Этот уровень соответствует тому методу восприятия инфы, которым отличается новое поколение обучающихся, выросшее на TV, компьютерах и мобильных телефонах, у которого выше потребность в темпераментной зрительной инфы и зрительной стимуляции. Работая с интерактивной доской, педагог всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает неизменный контакт с классом.

Просмотр содержимого документа «Статья Внедрение интерактивной доски в учебном процессе»

Внедрение интерактивной доски в учебном процессе

Мультимедийные средства обучения последнего поколения объединяют внутри себя все достоинства современных компьютерных технологий, выводя при всем этом процесс обучения на новый высококачественный уровень. Этот уровень соответствует тому методу восприятия инфы, которым отличается новое поколение обучающихся, выросшее на TV, компьютерах и мобильных телефонах, у которого выше потребность в темпераментной зрительной инфы и зрительной стимуляции. Работая с интерактивной доской, педагог всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает неизменный контакт с классом.

Компьютер издавна уже стал необходимостью в нашей жизни, а современный урок уже тяжело представить без мультимедийного проектора и без интерактивной доски. Такая доска делает иллюстративную функцию, что позволяет активизировать внимание учащихся на уроке, ярко представлять информацию и правильно использовать время на уроке. Не считая того поверхность доски может делать не только лишь роль экрана, да и обычной доски.

Интерактивная доска – сенсорный экран, присоединенный к компу, изображение с которого передает на доску проектор. Доска ординарна в использовании. Довольно прикоснуться к ее поверхности, чтоб начать работу на компьютере. Интерактивная доска имеет интуитивно понятный, дружеский графический интеейс. Работа с интерактивными устройствами (досками) значительно помогает в образовательном процессе. Это неплохой выбор для тех педагогов, которые желают заинтриговать собственных воспитанников, повысить посещаемость, облегчить усвоение материала, также посодействовать учащимся с физическими недочетами.

Интерактивные доски могут поменять преподавание и обучение в разных направлениях. Вот три из их:

1.Презентации, демонстрации и создание моделей

Внедрение нужного программного обеспечения и ресурсов в купе с интерактивной доской может сделать лучше осознание новых мыслях. 2. Активное вовлечение учащихся

Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии может быть увеличена за счет использования интерактивной доски.

Улучшение темпа и течения занятия

Внедрение интерактивной доски может сделать лучше планирование, темп и течение урока. Презентации, демонстрации и создание моделей

Интерактивная доска. ценный инструмент для обучения всего класса. Это зрительный ресурс, который помогает педагогам излагать новый материал очень живо и интересно. Она позволяет представить информацию при помощи разных мультимедийных ресурсов, педагоги и учащиеся могут комментировать материал и учить его очень тщательно. Она может упростить разъяснение схем и посодействовать разобраться в сложной дилемме.

Педагоги могут использовать доску для того, чтоб сделать представление мыслях интересным и оживленным. Доски позволяют учащимся вести взаимодействие с новым материалом, также являются ценным инвентарем для педагогов при разъяснении абстрактных мыслях и концепций. На доске можно просто изменять информацию либо передвигать объекты, создавая новые связи. Педагоги могут рассуждать вслух, комментируя свои деяния, равномерно ввязывать учащихся и вдохновлять их записывать идеи на доске.

Исследования проявили, что интерактивные доски, используя различные оживленные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия интересными и для педагогов, и для учеников.

Верная работа с интерактивной доской может посодействовать педагогам проверить познания учащихся. Правильные вопросы для прояснения неких мыслях развивают дискуссию, позволяет ученикам лучше осознать материал.

Управляя обсуждением, педагог может подтолкнуть учащихся к работе в маленьких группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А если все материалы подготовлены заблаговременно и просто доступны, она обеспечивает неплохой темп урока.

Работа с интерактивными досками предугадывает обычное, но творческое внедрение материалов. Файлы либо странички можно приготовить заблаговременно и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. Педагоги молвят, что подготовка к уроку на базе 1-го головного файла помогает планировать и способствует течению занятия.

На интерактивной доске можно просто передвигать объекты и надписи, добавлять комменты к текстам, рисункам и диаграммам, выделять главные области и добавлять цвета. К тому же тексты, картинки либо графики можно скрыть, а потом показать в главные моменты лекции. Педагоги и учащиеся делают все это у доски перед всем классом, что, непременно, завлекает всеобщее внимание.

Заблаговременно приготовленные тексты, таблицы, диаграммы, рисунки, музыка, карты, направленные на определенную тематику CD-ROMы, также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут занятию бодренький темп: вы не будете растрачивать много времени на то, чтоб написать текст на обыкновенной доске либо перейти от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на дисплее, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Файлы прошлых занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.

Подобные методики завлекают к активному роли в упражнениях. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Странички можно расположить с боковой стороны экрана, как наброски, педагог всегда имеет возможность возвратиться к предшествующему шагу урока и повторить главные моменты занятия.

Достоинства работы с интерактивными досками

Совместима с программками для всех лет обучения

Увеличивает подачу материала, позволяя педагогам отлично работать с сайтами и другими ресурсами

Предоставляет больше способностей для взаимодействия и обсуждения в классе Делает занятия увлекательными и интересными для педагогов и учащихся благодаря различному и оживленному использованию ресурсов, развивает мотивацию Достоинства для педагогов

Позволяет педагогам разъяснять новый материал из центра класса Поощряет импровизацию и упругость, позволяя педагогам отрисовывать и делать записи поверх всех приложений и веб-ресурсов

Позволяет педагогам сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, изготовленные во время занятия, не затрачивая при всем этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала

Позволяет педагогам делиться материалами вместе и вновь использовать их Комфортна при работе в большой аудитории

Побуждает педагогов на поиск новых подходов к обучению, провоцирует проф рост

Делает занятия увлекательными и развивает мотивацию

Предоставляет больше способностей для роли в коллективной работе, развития личных и соц способностей

Высвобождает от необходимости записывать благодаря способности сохранять и печатать все, что возникает на доске

Учащиеся осознают более сложные идеи в итоге более ясной, действенной и оживленной подачи материала

Позволяет использовать разные стили обучения, педагоги могут обращаться к различным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными внутри себя Им не нужна клавиатура, чтоб работать с этим оборудованием, таким макаром увеличивается вовлеченность учащихся исходных классов либо деток с ограниченными способностями Настоящее внедрение интерактивных досок дает учителю возможность сделать работу на уроке более действенной. Но многие преподаватели запамятывают, что интерактивная доска – это не расчудесное средство, мгновенно меняющее всю работу в классе, стоит только включить ее. В итоге конкретно учитель определяет, как и как много будут задействованы функции доски, от его усилий и творческого воображения зависит, будут ли реализованы все способности устройства. Практика указывает, что более суровое препятствие, с которым сталкиваются преподаватели при работе с интерактивными досками, – это неведение способностей нового учебного оборудования. Обычно, учитель начинает использовать доску в качестве экрана для презентаций либо как белоснежную поверхность для письма. Потом довольно стремительно совмещает эти две функции: оставляет место для записей прямо в презентации либо соединяет рисованными стрелками отдельные изображения, надписи и блоки презентации. Независимо от того, употребляется ли PowerPoint либо программное обеспечение доски, учитель практически не выходит за границы обычного формата презентации. Даже не всегда детки получают возможность сделать что-то у доски без помощи других, что значительно сузивает рамки ее внедрения на упражнениях. Что все-таки необходимо сделать, чтоб интерактивная доска приносила реальную пользу на уроке? 1-ые шаги на этом пути умопомрачительно ординарны, и, хотя предстоящее зависит уже от творческого воображения учителя и усилий, затраченных им на подготовку материалов к уроку, даже легкие интерактивные приемы да­ют тривиальный итог. Один из главных приемов – скрытие. Его внедрение позволяет заблаговременно располагать на страничках интерактивного урока информацию, которую позднее необходимо будет показать классу. Более явное применение этого приема – скрытие правильных ответов: ученикам очень нравится возможность без помощи других проверить корректность выполнения заданий. Учителя, использующие этот прием, отмечают, что школьники активнее работают на уроках, охотнее вызываются отвечать у доски (это может даже восприниматься ими как заслуга за неплохую работу на уроке). Интерактивные доски позволяют использовать огромное количество методов скрытия. Некие из их связаны с особенностями программного обеспечения той либо другой доски. Так, к примеру, в программке интерактивных досок Panasonic имеется функция (которой нет у других производителей) «затенение», позволяющая одним касанием скрывать и открывать отдельный объект – надпись либо изображение. Другие функции универсальны, доступны при использовании интерактивных досок хоть какого производителя, как и использования эфу в образовательном процессе. Они довольно разнообразны, различаются и по зрелищности, и по трудности выполнения, но есть несколько обычных приемов, которые хоть какой учитель может использовать при подготовке материалов к уроку. Главные приемы работы с функцией скрытия инфы: для того чтоб скрыть надпись либо часть надписи, картину либо кусок изображения, довольно его закрасить маркером, показать спрятанное можно при помощи ластика; броский цвет закраски завлечет внимание малыша к месту, где можно поглядеть верный ответ; надпись, закрашенная цветом фона, «волшебно» проявится под рукою учителя (так могут прятаться пропущенные буковкы в словах либо ответы в математических примерах); можно упрятать текст, нарисовав поверх него прямоугольник либо другую геометрическую фигуру с цветной заливкой либо вставив картину. Сдвинув закрывающее ответ изображение, ученик либо учитель открывает верный ответ. Картина может не только лишь указывать размещение ответа, да и нести смысловую нагрузку, к примеру, на упражнениях зарубежным языком можно скрывать за изображениями предметов либо животных их наименования. При проверке познаний обучающихся применение приема «скрытие» позволяет не только лишь заинтриговать учеников, повысить активность их работы на уроке, да и снова напомнить правильные ответы – почти всегда (если не во всех) дополнительное зрительное закрепление полезно. При всем этом учитель сохраняет контроль над всеми действиями, которые выполняются на доске. К примеру, он может заблаговременно заготовить на страничке подсказки и открыть их либо бросить закрытыми, зависимо от того, как класс совладевает с заданием. Скрытие может употребляться и при других формах работы, к примеру для постепенного открытия инфы на страничке при разъяснении материала. Непременно, обучение работе с интерактивной доской – на очном семинаре либо при помощи видеоуроков в Вебе – поможет учителю резвее и поболее уверенно начать использовать ее способности, но довольно без помощи других освоить несколько обычных приемов, чтоб применение нового учебного оборудования стало приносить плоды. Главное – осознать способности интерактивной доски и, исходя из этого, найти ее место на уроке. Ведь только от учителя зависит, будет доска только обыкновенной заменой экрана либо главным рабочим инвентарем.

Планирование занятия на интерактивной доске

Интерактивные доски. не просто электрические «меловые» доски. Обучение с помощью их еще эффективнее обучения только с компом и проектором. Чтоб очень использовать способности интерактивной доски нужно кропотливо спланировать занятие. К тому же уроки, сделанные на интерактивной доске можно использовать не один раз, и это сбережет ваше время.

Интерактивные доски предоставляют широкие способности преподавания разных дисциплин. Многие педагоги признаются, что стали планировать занятия на интерактивных досках совместно с сотрудниками со собственной кафедры, что привело не только лишь к экономии времени, да и улучшению общего свойства материалов.

Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет верно структурировать занятия. Возможность сохранять уроки, дополнять их записями улучшает метод подачи материала. Благодаря обилию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске учащиеся еще резвее схватывают новые идеи. Педагоги, которые уже довольно длительно работают с досками, увидели, что качество их уроков приметно стало лучше. Естественно, нельзя сказать наверное, что результаты учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но многие педагоги замечают, что ученики стали больше интересоваться тем, что происходит на упражнениях. Они интенсивно дискуссируют новые темы и резвее запоминают материал.

Принципиально осознавать, что внедрение только интерактивной доски не решит всех ваших заморочек мгновенно. И педагоги совершенно не должны работать с ней повсевременно, на каждом уроке. Время от времени доска может понадобиться исключительно в самом начале занятия либо во время обсуждения.

Педагогам нужно освоить особое программное обеспечение для интерактивных досок и его главные способности. Еще принципиально найти, какие ресурсы могут посодействовать в работе с интерактивной доской.

Преподавание при помощи интерактивной доски имеет последующие достоинства: Материалы к уроку можно приготовить заблаговременно. это обеспечит неплохой темп занятия и сохранит время на обсуждения.

возможность, интерактивной, доска, урок

Можно создавать ссылки с 1-го файла на другой. к примеру, аудио-, видео-файлы либо Веб-страницы. Это позволяет не растрачивать время на поиск подходящих ресурсов. Не считая того, к интерактивной доске можно подключить и другое аудио- и видеооборудование. Это принципиально при исследовании зарубежного языка, когда педагоги желают, чтоб учащиеся могли сразу читать текст и слышать произношение.

Материал можно структурировать по страничкам, что просит поэтапного логического подхода, и упрощает планирование

После занятия файлы можно сохранить в школьной сети, чтоб ученики всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде либо такими, как они были в конце занятия вкупе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки познаний учеников. Внедрение инструментов программного обеспечения

Интерактивная доска. это, в сути, экран вашего компьютера. Означает, все, что есть на вашем компьютере, можно показать и на интерактивной доске. Это дает для вас возможность использовать широкий диапазон ресурсов, таких как: Презентационное программное обеспечение

CD-ROMы Веб Изображения (фото, картинки, диаграммы, изображения экрана)

Программное обеспечение для интерактивной доски

Программное обеспечение, относящееся к разным предметам

Может быть, занятия привлекут сходу несколько ресурсов, и педагог будет выбирать то, что ему необходимо. Многие из перечисленных выше ресурсов употребляют способности компьютера, к примеру, цвет, движение и звук, большая часть из которых не всегда доступны на обыкновенном уроке. Простота использования этих устройств и обилие ресурсов увлекает учеников больше, чем классические занятия.

Когда вы работаете на интерактивной доске, вы сможете передвинуть хоть какой объект на другое место при помощи функции «drag and drop» (тащить и отпустить). Это позволяет передвигать текст и картинки в хоть какое место на доске. просто нажмите на объект и тащите его; когда вы дошли до подходящего места, отпустите нажатие. Точь-в-точь как вы передвигали бы монету по поверхности стола. Используя классические способы, того же эффекта можно было бы достигнуть, написав слова на карточках либо вырезав рисунки и приклеив их к доске. Но, такая работа на компьютере займет еще меньше времени и сбережет место, где вы стали бы хранить карточки.

Возможность передвигать объекты по доске помогает в таких упражнениях, как:.Соединение.Систематизация.Группировка.Сортировка.Наполнение пропусков

Ученики могут экспериментировать с заданием и передвигать объекты, испытать опять. Малыши считают, что это еще увлекательнее, чем делать работать в тетради, где повсевременно появляются ошибки. Также можно провести дискуссию о том, что учащиеся лицезреют на интерактивной доске. Верно задавая вопросы, педагоги посодействуют учащимся разъяснить свои деяния, показать свое осознание препядствия и поделиться информацией со всем классом.

Задания, использующие drag drop безупречны для начала урока: они завлекают внимание всего класса. Можно использовать эту опцию для проверки познаний учеников либо как введение в новейшую тему.

Внедрение подписей и выделения

На занятии с интерактивной доской вы сможете использовать все материалы, доступные на компьютере: таблицы, схемы, анимацию, аудио- и видео-записи. Обилие ресурсов предоставляет широкий выбор подходов к обучению.

Когда вы работаете на интерактивной доске, вы сможете взять маркер и сделать запись, добавить комментарий, нарисовать круг, выделить либо выделить подходящую информацию. Интерактивная доска помогает развивать обсуждение в классе. Естественно, можно писать и отрисовывать и на обыкновенной доске. Но достоинства интерактивной доски в том, что:

Добавлять записи можно к страничкам, которые были приготовлены до занятия. После занятия записи на доске можно сохранить, не непременно их стирать. Можно использовать различные цвета, также выделение, которое при классическом способе преподавания доступно лишь на слайде оверхэд проектора.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлеченность учеников в работу, в особенности тех, кто принимает информацию в главном кинестетически.

Записи и комменты можно добавлять поверх хоть какого изображения на дисплее, а потом сохранять их в подходящем файле. Таким макаром, учащиеся сумеют пользоваться файлом позднее либо распечатать его. Этот способ может быть комфортен на разных занятиямх. хоть какое задание, которое включает сортировку, соединение, группировку и упорядочивание объектов, будет более действенным на интерактивной доске

Интерактивные доски предоставляют широкие способности преподавания разных лекарственных дисциплин. Возможность передвигать объекты по доске помогает в таких упражнениях, как:

-Соединение-Классификация.Группировка.Сортировка.Наполнение пропусков

-Упорядочивание На занятии с интерактивной доской можно использовать все материалы, доступные на компьютере: таблицы, схемы, анимацию, аудио- и видео-записи. Обилие ресурсов предоставляет широкий выбор подходов к обучению. На упражнениях МДК01.01. Лекарствоведение есть возможность выводить на экран механизмы всасывания и деяния фармацевтических средств, строение нейрона, синапсов, нефрона и других структур, диапазоны деяния противомикробных препаратов, картинки и фото фармацевтических растений, фармацевтического растительного сырья, фармацевтических препаратов, эталоны дизайна рецептов и других документов.

С внедрением интерактивной доски на отделении Фармация была проведена викторина «Знаешь ли ты фармацевтические растения?».

Цели и задачки урока викторины:

-закрепить познания о латинских заглавиях фармацевтических растений, показаниях

-углубить, актуализировать новые познания; закрепить сведения,

-формировать умения рассматривать, ассоциировать, обобщать; выявить и оценить

-внедрить нетрадиционные формы обучения

-формирование познавательных потребностей;

-формирование соц мастерски

-формировать умение классифицировать, использовать познания ;

-организовывать устную коммуникации (создавать бизнес атмосферу,

диагностировать задание, рассматривать задание);

-вырабатывать и принимать творческие решения;

-дискутировать и отстаивать личную точку зрения;

-повысить общегуманитарную подготовку студентов.

-воспитание положительной мотивации учения;

-формировать способности самостоятельной работы

Для студентов лекарственного отделения мед института будет любопытно выяснить о происхождении, исторических источниках латинских заглавий растений.

Подавляющее большая часть фармацевтических травок отпускается из аптек без рецепта доктора, потому на фармацевта ложится ответственность за грамотную, квалифицированную консультацию гостя аптеки о правилах внедрения и хранения фармацевтического сырья в домашних критериях.

Группа делится на пары, любая пара выбирает порядковый номер выступления. На дисплее будет изображен набросок фармацевтического растения и задание. На подготовку дается 3 минутки. В ответе участвуют оба студента. Один должен поведать легенду о происхождении наименования растения и именовать показания к его применению.

Другой. написать на латинском языке, какое сырьё заготовляют и именовать главные БАВ и фармакологическое действие сырья.

REMONT-FLAT.RU 2022